怎样解决普通高中扩招带来的问题.pptx

怎样解决普通高中扩招带来的问题;最大的困难还是扩招后，学生程度差异明显、素质 参差不齐，课堂教学难以定位，顾此失彼。要么优 等生吃不饱，没有得到良好的培养，要么就是基础 差的学生根本听不懂、学不会，失去学习的兴趣， 教学处于两难境地。这一问题一旦得不到很好解 决，将会造成教育质量滑坡，形成恶性循环的局面，;0c81f9e;的生机。;0c81f9e;性人才的教育。社会是一个宠大的生态系统，各级 各类人才都有其自身不可替代的作用。所以，我们 的教育要立足于培养学生健康的人格。树立以“以 人为本，和谐发展”的教育理念。和谐教育就要求 学生做到：“人与社会和谐进步，人与自然和谐发 展，人与人和谐相处。”因此，在追求高升学率的;0c81f9e;立足于课堂教学改革，积极推广“诱思探究教;0c81f9e; 诱思探究教学法由陕西师范大学张熊飞教授 创立，是国家教育部重点实验课题，多年来在全国 各级各类中小学教学实验中已取得了良好的效果。 它包括“诱思教学思想论，探究教学过程论，三维 教学目标论”。它突出了学生学习的主体地位，变 教师的主导作用为指导作用，重构教学的生态平衡;0c81f9e;念，2002 年秋天全面开展实施。一年来，效果显 著，这一立足于培养学生能力的教学方法，不仅深 受教师欢迎，而且学生也积极配合。相信她会成为 普通高中扩招后，全面提高教学质量的一剂良方。;0c81f9e;及个人的要求分成 A、B、C 三个层次类型，重新编 班，学生跑班上课。三个层次教学起点不同，教师 讲课的方式也有区别，提出教学要求不同，达到让 不同层次的学生学有收获的目的。;0c81f9e;学生和家长也容易接收这一改革。接下来的问题是 解决学生编班、教师的安排、教学场地，以及对教 师的教学评价等一系列问题。分层次教学体现了因 材施教的教学原则，是一种非常有效的教学改革， 但它实际操作效果如何直接受学校教学评价以及 师资水平的影响。改革无疑为学校管理增加了难;0c81f9e;送优等生的数量上，看考取名牌院校的人数有多 少。当前，竞赛成绩也是中学确立名校地位的重要 资本。高校扩招后，由于高考试题的难度会适当降 低，以突出选拔功能，普通高中为让更多的学生到 大学深造，当然教学难度也会随之降低，这对优等 生的培养极为不利，如何让这部分学生吃得饱，在;0c81f9e;劣汰的竞争局面。但是流动不可过意频繁，要掌握 多进少出的原则，重在鼓励。;0c81f9e;为潜能生设立导师制;0c81f9e;助这部分学生，使他们能赶上队伍。每班重点确定 六、七名这样的学生，由班主任牵头，包干到各任 课教师，由该生成绩最差的那一科老师任该生的导 师，导师不定期给学生谈话、交流，帮助克服学习 上的心理障碍，成为学生成长的知心朋友。导师课 后实行问询制，帮助学生解决学习上遇到的困难。;0c81f9e;力。当今用人制度还没有从根本上得到改革，学生 考名校、考重点的愿望更加强烈。高中阶段的学习 竞争亦然十分激烈。由于考入重点高中的学生大部 分都在初中时是各校的佼佼者，到了高中以后，往 日习惯了的感受一去不返，心理上存在着失落和压 抑。尤其是一部分成绩较差的潜能生，始终感到在;0c81f9e;人生观和价值观。对高中三年级学生定期举行心理 健康调适讲座、帮助学生学会在紧张的学习中排除 郁闷，轻装上阵，以饱满的热情和精神状态，笑对 高考。学校成立心理健康咨询室，随时帮助学生解 答心理问题，防患于未燃。从多年的实践中，心理 健康教育深受学生欢迎，对我校的德育起到了积极;0c81f9e; 变终结性评价为过程性评价，用发展的眼光去 衡量学生的进步和老师的劳动成果。由过去的侧重 高考结果的评价变为一个学年对年级和老师进行 评价，重点考核提高率，在原来的基础上有多少潜 能生得到了进步。有了扎实的过程，必定会有美丽 的结果。;0c81f9e;以，对教师的评价一定要从全方位来考查，看他对 学生终生发展产生了多大积极的影响。;0c81f9e;的灵魂。