人教版高中数学选修1-1《椭圆及椭圆方程》教案和教案说明.docVIP

课题：椭圆及椭圆标准方程 教材：普高课标实验书（人教版）选修1-1 教学目标： 根据课程标准要求，本节教材特点及学生的认知情况，确定下面教学目标： 1、知识目标：掌握椭圆定义，明确焦点、焦距概念；理解椭圆标准方程的建立和推导过程，掌握椭圆的两类标准方程； 2、能力目标：让学生感知数学知识与实际生活的普遍联系，培养学生类比、数形结合的数学思想方法，提高学生的学习能力，同时培养学生运动、变化的辨证唯物主义观点； 3、情感目标：培养学生不怕困难、勇于探索的优良作风，增强学生审美体验，提高学生的数学思维的情趣，给学生以成功的体验，形成学习数学知识的积极态度。 教学重点、难点： 重点：椭圆定义及标准方程；坐标法的基本思想。 难点：椭圆标准方程的推导与化简；坐标法的应用。 教学方法、手段： 方法：引导发现法和探索讨论法； 手段：多媒体教学与传统教学相结合； 教学过程： 1、创设情境，引入概念： 首先用丰田标志来引入椭圆的形状来，再用多媒体向学生展示一些生活中具有椭圆形的例子，如：天体运行图、鸡蛋、橄榄球、椭圆桌、建筑物等等。让学生感受到生活中存在各式各样的椭圆形状的物体或现象。 生活中的椭圆例子现象和实物图形是很常见的，为了更好的研究这些生活现象，学习椭圆的有关知识是很有必要的。至于怎样在数学中表示椭圆，也定义椭圆，这就是本节课的切入点，来探究椭圆的定义。 2、尝试探究、形成概念： 老师提出问题：根据一条无弹性的绳子，通过固定一端，另一端旋转一周所得图形即为圆。（通过动画演示，让学生更清晰地认识圆的形成）。那么如果固定绳子两端，动点沿绳子运动会得到什么样的图形呢？让学生充分思考，并让两个学生到黑板处，演示所出现的可能情况。 情况1：如果两端固定距离小于绳长，通过学生演示，所得轨迹为一椭圆。 情况2：如果两端固定距离刚好等于绳长，那么所得轨迹为两端点间的线段。 情况3：如过两端固定距离大于绳长，则此时无法办到。 老师进行总结学生的操作和形成各个情况所形成的轨迹，并指出绳长大于两图钉间的距离是画椭圆的关键。 通过动画演示：椭圆的形成，以及轨迹为线段和不存在轨迹的情况，让学生进一步理解椭圆的实质，为总结椭圆定义做了很好的铺垫。 再让学生进一步观察椭圆形成的动画，抓住本质，来形成椭圆定义。 椭圆的定义： 在平面内，与两定点的距离之和是常数（大于）的点的轨迹叫椭圆。 其中两个定点称为椭圆焦点，两焦点之间的距离称为焦距，记为。若设为椭圆上的任意一点，则，显然。 说明：1、绳长等于两点间距离时，轨迹是一条线段。 2、绳长小于两点间距离时，轨迹不存在。 3、标准方程的推导 让学生回忆圆的标准方程的推导过程，步骤可分为：建系、设点、列式、化简。那么椭圆方程的建立过程也分为这几个步骤。 椭圆标准方程的推导是本节课的难点，在推导的过程中应抓住“建立坐标系”和“简化过程”两个环节。 ①建系：建系的一般原则是，使点的坐标、几何量的表达式简单化，并从“对称美”和“简洁美”的角度，让学生选择合适的坐标系； 通过动画给学生展现几种建立坐标系的方案，让学生从中找出最佳的建系方案来。 ②设点：设是椭圆上任意一点，若建立的坐标系，焦点在轴上，则椭圆焦点坐标为和；如右图1所示： ③列式：根据椭圆定义， 列方程，并用坐标表示为： ； 此时让学生分析该式结构，找出化简的突破口，移项再平方。 ④化简：移项得：， 图1 该式化简过程及步骤，让学生自己动手来化简。 并通过投影仪将学生代表的过程展示给其他同学看，并让学生亲自来讲解自己的做法给学生听，最后老师再做最后的纠正和总结。 两边平方化简：， 整理得：， 为了使上式更美观、对称，令，可得椭圆的标准方程： 。 将轴互换，引导学生猜想焦点在轴上，椭圆的标准方程。 老师点评： ， 图像如右图2所示： 思考：在知道椭圆的两种标准方程形式后，如何 图2 从椭圆的标准方程判断椭圆的焦点位置？ 分析结果：含有的分式中，谁的分母大，焦点就在那个坐标轴上。 根据本节课所学内容，进行填表，从而对这一节主要内容和知识点的总结和回顾，从而处理后面的习题练习更得心应手些。 椭圆 标准方程 不同点 图形 焦点坐标 相同点 定义 平面内到两定点的距离之和等于常数（大于）的点的轨迹 的关系 焦点位置判断 分母哪个大，焦点就在哪个坐标轴 练习（一）口答 让学生利用本节课所学到的内容，快速反应，掌握椭圆的标准方程。 1、，则＿＿＿，＿＿＿； 2、 ，则＿＿＿，＿＿＿； 3、，则＿＿＿，＿＿＿； 4、，则＿＿＿，＿＿＿； 练习（二）抢答 判定下列椭圆的焦点在什么轴上，写出焦点坐标： 1、； 2、； 3、； 4、例题