贵州省湄潭县湄江中学高中数学必修四《1.2.2 同角三角函数的基本关系》教学设计 .docVIP

同角三角函数的基本关系 教 学 设 计 使用教材： 课题是《同角三角函数的基本关系》，内容选自于普通高中课程标准实验教科书人教A版 必修4 第一章第1.2.2节，本节课内容为1课时，第19页。 一、 设计理念： 著名教育学家布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动过程. 学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者.”《数学课程标准》又提出数学教育要以有利于学生的全面发展为中心；以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点. 本节课的设计正是以此为理念。 教材分析： 1、本节教材地位和作用： 本节课是在学生学习了任意角和弧度制，并且理解了任意角三角函数的定义和三角函数线等知识的基础后。与圆的几何性质建立联系，来研究同角三角函数的基本关系，从而找到了同一个角的不同三角函数间的联系。 在整个中学数学教学内容中，处于一个知识汇合点的地位，很多知识都与它有着密切联系。因此，本课时的教学内容起到一个巩固旧知、拓展新知上的承上启下的作用。 “承上”，探究同角三角函数的基本关系时，都用到了三角函数函数的定义。 “启下”，为后续的三角函数的图像与性质的学习奠定了坚实的基础，并且最近几年的高17题都以其为背景。另外，本节内容还是学生运用化归思想、数形结合思想的良好素材，培养了学生的探究意识和创新精神。 2、教学目标： （一）知识与技能目标： 1、通过学生的合作探究，归纳出同角三角函数的基本关系。 2、理解理解同角三角函数的基本关系，并学会简单运用。 （二）过程与方法目标： 1、通过观察、交流、猜想、探究等教学活动，进一步培养学生分析问题、解决问题的思维能力。 2、灵活运用同角三角函数关系式的不同变形，提高三角恒等变形的能力。 3、渗透化归与转化、分类讨论的思想解决问题。 （三）、情感、态度与价值观目标： 通过对同角三角函数的基本关系的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、严谨性，学会用辨证的观点分析事物。在师生互动、平等与和谐的交流中，激发学生学习数学的兴趣、热情和自信心。渗透法制与安全教育，让学生学法、用法、守法和护法。 3、教学重点、难点： （一）、教学重点： 1、同角三角函数的基本关系的探究。 2、同角三角函数的基本关系综合运用。 （二）、教学难点： 1、同角三角函数的基本关系的知识的形成。 2、三角函数值符号的确定。 3、同角三角函数的基本关系灵活运用。 三、学情分析： 根据学生已有的知识，在教材“探究”的引导下，利用几何关系中的勾股定理及三角函数的定义，学生容易得出同角三角函数的基本关系，但灵活应用关系解题是学生感到困难的地方，特别是求三角函数值时符号的确定。 四、教学方法、学法和手段分析： 1. 教学方法： 根据本节课的教学内容和学生的认知水平，本节课主要采用以下教学方法： （1）、引导启发： 本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导并启发。 （2）、激趣教学： 教师通过探究活动极大地激发学生的学习兴趣，提高了学习的效率。即：变“苦学”为“乐学”。 2、学习方法： 本节课的知识点相对较容易，因此在学法上，我强调学生主体意识，以学生自主探究为主，利用图形直观启迪思维，让学生主动参与到课堂教学中，体验成功的喜悦。本节课主要指导学生以下两种学法： （1）、探究式学习：本节课的同角三角函数的基本关系都是通过学生的动手操作、观察、交流、猜想、探究等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。 （2）、合作式学习：教学中鼓励学生积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，促使学生学习方式的改变。即：变“要我学”为“我要学”。 3、 教学手段： 用几何画板、用软件自制课件,利用多媒体教学，以简化教师板书工作,增加课堂教学的信息容量,保证学生探究活动时间和空间，课前要求学生自己准备了作图文具。 五、教学过程设计： （一）、创设情境、引入课题 回顾：上节课，我们已学会利用单位圆上点的坐标来定义任意角的三角函数；在单位圆中，如何定义角的三角函数及三角函数线的呢？ 问题：你能从圆的几何性质出发，寻找出同一个角的不同三角函数之间的关系吗？ 观察：你能发现以下三个特殊角的三角函数之间存在怎样的关系？ 猜想： （出示课题：同角三角函数的基本关系） 设计意图：本节课采用复习回顾不仅巩固、检测了学生对知识点的掌握情况，以问题唤醒学生的回忆，引起学生的思考。问题让学生明确本节课的学习任务，起到了提纲挈领的作用。 （二）、和谐互助、探究新知 如图，设α是一个任意角(象限角)，它的终