八年级语文下册 第20课《俗世奇人》教案 新人教版.docVIP

第20课《俗世奇人》 【教学目标】 知识与能力： 1、把握小说内容，梳理故事情节； 2、分析人物形象，认识他们“奇”在哪里； 3、揣摩、品味本文的语言特色。 过程与方法： 在略读中把握主要内容，结合旁批、明确问题、自主阅读，合作提高。 情感态度与价值观： 了解并热爱祖的民间文化；了解绚丽多彩的民俗风情。 【教学重点】 1、了解故事情节； 2、分析人物形象； 3、品味语言特色 【教学难点】 ?1、按照开端、发展、高潮、结局梳理故事情节； 2、品味语言 教学方法：品读法、点拨法。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备： 布置学生查找作者冯骥才的资料，结合批注和“阅读提示”自学课文。 课时：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，有用耳朵拉汽车的，有空手掰铁锅的……他们都来自民间，都有着自己拿手的绝活。今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。 二、出示学习目标 1、把握小说内容，梳理故事情节； 2、分析人物形象，认识他们“奇”在哪里； 3、揣摩、品味本文的语言特色。 三、汇报自学，展示自我 说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。 1、介绍作者 冯骥才，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。着名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者。着名民间文艺家。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学文学艺术研究院院长，《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职，2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。 2、体裁 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 3、读准下面重点词语的字音 抠kōu 戳chuō 绰号chuò 怵chù 撂liào 气最冲chòng 大名鼎鼎dǐng 模样 mú 模子mú 横冲直撞héng 谁有钱谁横hèng 小撮cuō 咯牙gè 啪pā 擀面gǎn 黏软nián 秫米shú 吓懵měng 内疚jiù 4、理解下面词语的意思 怵：惧怕。 抠：吝啬。 逢场作戏：原指旧时走江湖的艺人遇到适合的场合就表演。后指遇到机会，偶尔凑凑热闹。 八面玲珑：本指窗户明亮轩敞。后用来形容人处世圆滑，待人接物面面俱到。 看风使舵：看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。 左右逢源：比喻做事得心应手，非常顺利。 孤陋寡闻：形容学识浅陋，见闻不广。 人情练达：指通晓待人处世的经验。 《泥人张》 四、聆听智者声音，感受作者观点 请同学们认真听课文录音，整体感知文章内容，思考下面的问题： 1、根据课文内容划分结构 第一部分：（1-2）泥人张的生活环境及名声 第二部分：（3-5）开端 第三部分：（6-11）发展：泥人张被海张五羞辱(小回击） 第四部分：（12-14）高潮：贱卖海张五有力回击 2、中心 《泥人张》描写了泥人张与海张五的较量,塑造了泥人张技艺超群、维护尊严的智慧形象。 五、合作探究 请同学们略读课文，结合课文的旁批、阅读提示自主阅读，在课本上圈点勾画做批注，完成下面的自主探究问题，探究梁启超先生对责任与苦乐关系的辩证认识。我们根据回答问题的情况，评选自学小能手。 略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。 全班进行知识抢答赛，理解自主探究的问题： 1、说奇事 （1）文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢？用一句简洁的话来概括。 “泥人张”智斗“海张五”。 （2）海张五是什么人？人怎样？用文中的话回答。 海大人义子。狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。 （3）泥人张为什么敢和他斗？用文中的话回答。 “手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？” 2、识奇人 （1）泥人张“奇”在哪里？何以见得？ “奇”在手艺高超。文章第1段就说他手艺无与伦比。 “奇”在行事奇特。表现在冷静对付海张五的挑衅、侮辱上。以其人之道还治其人之身，让他自作自受、自取其辱。 “奇”在品性奇特。应付从容、自尊沉稳、内敛干练。 3、品奇语 泥人张智斗海张五，奇人奇事，情节简单却悬念迭生，曲折引人。人物形象逼真，这些都不能不说是作者下笔有神、奇语描摩的功效。我们来看作者用语有哪些独到之处。 1、天