精选6、从百草园到三味书屋(盈).pptVIP

自然过渡，理清结构 分析第九节在文中的具体作用。 1、第二句连用三个“也许”和本段 第一句哪些词语呼应？ 明确： 和“不知道为什么……”、“最严厉” 呼应。 自然过渡，理清结构 分析第九节在文中的具体作用。 2、家里人“将我送进书塾里去”的真正 原因是什么？ “我”的猜测反映了“我”怎样的心情？ 明确： “我”到了上学的年龄，应该到学堂 学知识了； 反映了“我”无可奈何的心情。 自然过渡，理清结构 分析第九节在文中的具体作用。 3、最后一句“Ade，我的……”表达了 怎样的感情？ 明确： 表达了“我”对百草园的依恋之情。 结构上的作用： 第一句 “不知道”三个字， 表明了在当时“我”的心理去三味书屋是被迫的。 第二句三个“也许”，猜测原因， 在当时的“我”推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的学习生活让人反感。 【符合儿童的心理】 最后三句直接抒发了对百草园的依恋的感情。 因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对即将去三味书屋学习生活的反感之情。 过渡作用（承上启下）。 内容上（表情达意）的作用： 三味书屋的教育教学情况 1、先要行拜师之礼 2、上课时，单独上生书 3、学生问问题，先生不予回答 4、课程只有读经、习字、对课