湖北省云梦县梦泽高中2013高一历史《秦朝中央集权制度的形成》导学案.docVIP

一、内容及其解析 本节课要学的内容核心是秦朝中央集权制度的形成及影响,理解它关键就是要结合秦朝的统一大背景，认识这一制度形成的必要性，了解这一制度的三大要素以及给当时和后世带来的影响。学生已经学过先秦和秦汉历史，本节课的内容走向大一统的秦汉政治就是在此基础上的发展。由于它还与此后古代中国封建社会的政治制度有非常密切的联系,所以在本学科有十分重要的地位，并有知识补充与升华的作用。教学的重点是秦朝中央集权制度的形成的条件、内容以及影响，精选史料引导学生阅读、思考并得出相应的结论，使学生掌握秦王朝集权政治制度的主要内容和基本特征。 二、教学目标及其解析 1．教学目标 （1）、认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，知道始皇帝的来历，郡县制的建立； （2）、了解中国古代中央集权制度的形成及其影响； （3）、理解：历史概念：郡县制、中央集权制度；皇权是封建专制国家的权力中心；秦朝中央官制的特点； （4）、会比较1）、认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，就是指要通过对秦朝统一意义的认识，培养维护国家统一的爱国主义情感。知道始皇帝的来历，郡县制的建立就是指要知道秦始皇开创的皇帝称号来源于“三皇五帝”，为巩固统一他要在全国全面推广郡县制，取代传统的分封制； （2）、了解中国古代中央集权制度的形成及其影响就是指要了解秦朝中央集权制度形成的条件，主要表现形式，基本特征以及产生的影响，从而认识君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。 （3）、理解：历史概念：郡县制、中央集权制度；皇权是封建专制国家的权力中心；秦朝中央官制的特点就是指要全面理解中央集权制度的概念、内容及特征； （4）、会比较??????明断自天启，大略驾雄才。 问题一：此段材料反应了什么历史事件？（秦的统一） 设计意图：了解秦统一全国的过程，认识秦统一的意义 师生活动：首先，要求学生看书自行归纳出秦国统一的重大行动，然后一一分析 问题1：秦国统一全国的过程？ （1）东灭六国，建秦朝 （2）北击匈奴，夺河套，修长城，筑直道 （3）南征岭南、修灵渠、置郡县 （4）西南开“五尺道”、任官吏 问题2：“六王毕，四海一”的意义？ 意义： （1）结束了自春秋战国以来的割据混战局面，使政局趋于稳定，促进了经济的发展； （2）扩大统一帝国的规模； （3）推动了中华民族多元一体格局形成。 问题二：为巩固统一，秦王赢政在政治上采取了哪些措施？ 设计意图：宏观掌握秦朝中央集权制度的形成 师生活动： （1）、首创皇帝制度　　　　 活动探究：　　　　 材料一 公元前221 年秦王赢政统一六国后,下的第一道重要诏令是议帝号.群臣商议后向秦王建议说:古有天皇,有地皇,有泰皇,泰皇最贵.因此,臣等愿昧死上尊号,请王为泰皇.秦王不以为然,他提出去泰著皇,采上古帝位号,号曰皇帝。 并说“朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” 他还采纳了群臣关于皇帝命为制,令为诏,天子自称曰“朕”的建议. 材料二 “天下之事无大小，皆决于上。”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。”　　　　 材料三 秦代以前,玺并非最高统治者所专有.春秋战国时,卿大夫及地方官史的印章均可称玺.至秦代,则是天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用.据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。　　　　 问题1： ①从材料一、三的”皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你能得出什么认识？　　　　 ②材料二所含的历史信息说明了什么？　　　　 ③根据材料一，皇位是怎样继承的？　　　　 ④综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。　　　　 （2）、三公九卿　　　　 内容：“三公”指丞相（协助皇帝）、太尉（主管军事）、御史大夫（是皇帝助手，负责监察）。　　　　 “九卿”是中央各重要部门的主管官员。他们可以与三公一起以“朝议”形式讨论国家军政要务，成为皇帝裁决的重要依据。　　　　 问题2：三公九卿制度的特色？： 第一，它是以皇权为中心的中央行政体制。 第二，充分体现出“家天下”的特点，“国与家同治”，这是封建时代的统治特点。 第三，中央三公九卿的官员都是由皇帝任命的，官员职位不能世袭。 影响：有利于加强中央集权，以朝议的方式讨论国家军政要务，作为皇帝裁决的依据，减少君主专制制度下减少决策失误。 　 问题3：秦朝中央官僚机构的特点？　　　　 第一，它是以皇权为中心的中央行政体制。“三公九卿”分工严密，各司其职，但都要围绕着皇权这一中心来设置和运转。最高官职，如“三公”等相互牵制，任何人都无法独揽大权，最终军政大权完全操纵在皇帝一人手中，保证专制皇权不致旁落。第二，充分体现出“家天下”的特点，“九卿”中奉常、宗正、郎中令、将作少府等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。