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绿色植物与生物圈水循环(第二课时)
第二节 绿色植物与生物圈的物质循环(课时Ⅱ)
课题:绿色植物与生物圈水循环
一、知识内容目标:通过实验验证绿色植物的蒸腾作用和一般意义,知道绿色植物与水循环的关系。
二、科学素养目标:通过来自生活和实验的经验归纳获得科学知识,在这个过程中使学生树立更加完善的人与自然和谐共处的理念。
三、教学重点:绿色植物蒸腾作用,绿色植物与水循环的关系。
四、教学难点:绿色植物与水循环的关系。
五、课程目标达成途径:通过课堂内对照实验和课堂外自制宣传小报活动的开展,充分验证和理解绿色植物在水循环中的实际地位。
六、教学过程:
(一)导入新课:
教师介绍背景材料:
美国宇航局发射的“火星探路者号”着陆火星的目的之一是科学家想从火星表面获得水存在的证据,科学家们为何热衷于寻找其他星球“水”的存在呢?
原因在于水是生命存在之本,地球上有了水,生命才蓬勃发展起来。水是地球生物圈中最丰富的物质。
(二)讲授新课:
教师:
请同学们想象一下,青藏高原的冰雪不断溶化汇入长江源头,长江最终流入太平洋。此外,江河湖海的水又可以水汽的形式进入大气。大气中水汽又可以降落到地面。可见生物圈中的水在不断交流循环。那么绿色植物与生物圈的水循环有什么联系呢?
过渡:
不同区域的水之间是可以互相流通的,绿色植物在水的流通交易中有不可缺少的作用,这涉及到它们的蒸腾作用。
[实验]
目的:描述绿色植物的蒸腾作用。
器材:一株生长旺盛的盆栽植物(如天竺葵),透明塑料袋,线。
指导:
1、选择天气晴朗的日子。
2、指导学生两人在课前处理盆栽植物。先去除一根枝条上的叶片,选择另一根相似枝条且保留叶片,用两个塑料袋把这两根枝条罩起来。用线在茎基部扎紧。置于阳光下照实射。
每5分钟观察一次,直至出现实验现象。
实验讨论:有叶片的塑料薄膜上有雾气,无叶片的塑料薄膜上没有雾气,说明了什么?
(学生进行讨论)
教师启发:塑料薄膜上出现雾气,是由于水蒸汽液化而成的,那么水蒸汽会从那里出现呢?
学生回答:来自绿色植物。
教师启发:去除叶片的薄膜上没有雾气,该如何解释呢?
学生回答:水蒸汽来自有叶片的。没有叶片的植物不会散发水蒸汽。
[投影内容 :显示叶表面气孔;学生进行观察]
教师归纳:
绿色植物吸收的水主要以水蒸汽形式通过气孔散失到空气中,我们把这一过程叫做蒸腾作用。我们将每株植物比做一台“抽水机”,它能够把从土壤吸收的水分中的99%通过蒸腾作用散失到周围空气中。这一过程具有重要意义:促进溶解在水的无机盐的运输;天热时由于蒸腾作用,水变成水蒸汽时吸收周围热量,从而降低叶片表面温度,以防灼伤叶片。
[板书:蒸腾作用实验、现象、概念]
同学们想一想,地球大部分地区覆盖着绿色植物,好比是地球表面安装着无数抽水机,植物的蒸腾作用在散失水,这样绿色植物参与到水的循环中去了,那么绿色植物究竟如何参与生物圈水循环呢?
过渡:
水循环的动力是光能,其循环比较复杂,下面请同学们观察一个模拟实验。
[实验]
目的:通过实验模拟出水在地球上循环的过程,理解绿色植物与生物圈水循环的关系。
器材:铁架台,酒精灯,烧杯,烧瓶,导管,水。
实验装置如图:
实验现象:烧瓶中的水由于加热产生水蒸汽,经过导管的输送,在烧杯内表面上冷却后凝结成液态水。
实验讨论:整个装置模拟水循环过程,是地球水循环的缩影,那么实验中各部位模拟了地球的什么现象,请同学完成连线。
投影内容: 燃烧的酒精灯 海洋和陆地水
烧瓶的水 光能
烧杯的水 降水
(学生完成连线)
教师归纳:
水通过蒸发进入大气中, 水蒸汽遇冷凝结为降水,降落的水,一部分重新蒸发,另一部分渗入地下而成为地下水,地下水缓慢流回海洋。
过渡:
绿色植物在水循环中扮演着重要角色。
教师:
绿色植物通过蒸腾作用参与水循环,植物吸收的水大部分返回大气中,植物散失到空气中的水分远远超过其他生物。
过渡:
绿色植物在水循环中还有重要作用,请同学们阅读第91页最后一节。
教师:
绿色植物稳定了水循环,如绿色植物截留降雨,有利于将降水转成地下水,倘若大面积砍伐森林或破坏草原将引发水土流失,导致下游泥沙淤积。、
教师提供讨论材料:
有一幅漫画关于黄河和长江之间的对话。黄河呼叫:“长江,长江,我是黄河!”长江回答:“黄河,黄河,我也是黄河!”
(学生进行讨论)
[板书:保护森林]
(三)课堂小结:
教师归纳:
通过学习和讨论,同学们认识了绿色植物对于生物圈中氧和水的循环的重要意义。从而树立了保护环境,爱护绿色的理念,从自己做起,从身边的小事做起,最终实现人们观念的大更新。
[布置自制“保护母亲河”宣传小报,张贴宣传]
分组:全班按每八人一组,确立组长和主编各一人,全组成员都参与搜集资料。
计划:安排一个星期时间完成小报制作。事先联系校德育处,在小报上交后数
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