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寄存器说课稿 北京铁路电气化学校 李凤玲 采用教材 学生状况分析 好动不好静 易接受感性知识 对理论知识接受力差 采用以实验引入理论方法 本次课的情境设计 安排在实验室 两人为一操作小组 四人为一学习小组 本次课的配备教具 磁化板、磁扣 多媒体设备 实验台 本次课的教学目标 1、掌握寄存器的基本概念（第一层次） 2、理解寄存器和移位寄存器的工作原理（第二层次） 3、认识双向移位芯片74194，了解它的应用（第三层次） 本次课的能力目标 1、通过学生制作移位寄存器，培养学生实践操作能力的能力； 2、以小组为单位合作自主学习，培养学生团结协作和自主探究的能力 3、培养学生应用对比法学习的能力及理论与实际结合的能力。 本次课的教学重点、难点： 重点：1、移位寄存器的基本原理 2、74194芯片的功能 难点：对移位寄存器的基本原理的理解 本次课的设计理念： 以学生为主体，教师为主导的设计理念； 以先实验，后总结的职教认知方式。 教师为主导的设计理念体现在 教师合理的举例----彩灯，导入新课，引起学生学习兴趣； 安排合适的实验内容---制作移位寄存器电路； 提出问题----移位寄存器的电路特征，引导学生思考；让整节课沿着寄存器这一知识点运行。 教法采用实践法、演示法结合的方式； 整节课分为五个环节布置任务---实施实验---原理分析---举一反三----知识扩展。 以学生为主体设计理念体现在 学生是以四人小组为单位，应用实验法、对比法学习。 学生先搭建右移寄存器电路，观察电路结果；分析电路特征、总结电路原理。 通过对比左移与右移电路的区别，自主学习左移电路的特征和原理。 学生在共同参与、相互合作中不但学会了知识及解决问题的能力，同时也学会了团体配合和自我肯定，增加学生的自信心。 具体实施过程： 教师布置任务 由彩灯引起学生的兴趣导入新课 学习简单彩灯制作电路 用触发器制作四个红灯移位电路 实施实验 用D触发器制作右移四位红灯的电路 每组学生均参与制作，教师指导。 分析电路原理 学生在组装完电路之后，教师问学生想做左移四位红灯的电路吗？激发起学生对知识的探求兴趣，在此条件下告诉学生只有明白电路原理，才能将右移变为左移。 分析右移四位寄存器电路特征、原理，是重点又是难点，为学生更好的理解原理，由教师制作的磁板演示，电路画在磁板上，磁扣作为灯，将抽象的移位过程展现在学生眼前。通过这种方式学生能较好的理解电路的原理。 举一反三 对比左移与右移路的区别，学生自主学习左移四位寄存器电路原理， 在此环节由每组出一名讲述并用磁板演示原理，其余同学补充，有时间限制。 这个环节主要培养学生自主学习能力和语言表达能力，并将此电路实施 知识扩展 分析该电路存在的缺点，接线太多，容易出错。 引入集成74194芯片它具有的功能更多，接线少，实际彩灯控制器大多用集成芯片制作。 本环节主要是用仿真软件演示芯片的功能和应用。 本节反馈测评 通过课堂测评表评价学生作为平时成绩。 通过小结反馈表评价课堂教学效果，使老师明白学生掌握的程度，以备今后调整。 谢谢各位评委！辛苦了！ * * 陈振源主编的《电子技术基础》，该教材由于配备有实物图，编写内容简介明白，采用“工程应用”“小知识”“应用实例”等小栏目，比较适合职教特点。 布置任务 实施实验 原理分析 举一反三 知识扩展