幼儿园环境创设与指导第六章 幼儿园玩教具设计与制作.pptVIP

第六章 幼儿园玩教具设计与制作 在幼儿丰富多彩的活动中，玩教具体现出较大的综合性：材料的综合性、功能的综合性，充分发挥了玩教具一物多用、一物多玩的特点。这就要求幼儿教师在制作玩教具时，把玩教具制作和幼儿游戏活动联系在一起，进行综合性的设计 第一节 幼儿园玩具设计概述 一、玩教具含义 （1）什么是玩具  简单说，用于“玩”的器具，就叫玩具。著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。” （2）、什么是教具  “教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”  二、历史变迁之玩具变化 （一）古代玩具 1、节令玩具 绣球、香包、布老、虎风筝 2、益智玩具 此类玩具以启发智慧为主要功能，具有较强的逻辑性、数理性、竞技性。如七巧板、华容道 （二）近代玩具 1、毛绒玩具 （三）现代玩具 科技与娱乐的完美结合充满新奇的玩具世界。启蒙教育逐渐被重视,幼儿玩具成为玩具城耀眼的名星 玩具消费的一组数据 我国是全球最大的玩具制造国，也是潜在的玩具消费大市场。全球约有７５％的玩具是在中国境内生产的。目前，我国已有玩具生产企业近８０００家，从业人数已发展到３００多万人。我国玩具行销１００多个国家和地区。据国家海关总署统计，去年我国玩具出口额达到９９．３１亿美元，比上年增长了３１％，占整个轻工行业出口总额的一成。据中国玩具协会理事长石晓光近日在上海介绍，我国同时也是潜在的玩具消费大市场。去年，我国共进口玩具１．９２亿美元，比１９９９年增长７成。 三、玩具的种类 ( 一 ) 按来源分可为： 自然玩具、自制玩具、民间传统玩具、现代玩具 （二）按用途分可为： 智力玩具、科教玩具、表演玩具、形象玩具、音乐玩具、娱乐玩具、体育玩具等。 （三）从教育的角度出发，玩具可以分为： 1、认知类玩具 即我们通常所说的益智玩具，它能帮助宝贝学习及建立各种基本概念。如七巧板可以用来认识形状，套套杯可以建立序列的概念，拼图则可以帮助宝贝认识部分与整体的关系等等。它还包括以形状、颜色、关系为线索的配对玩具、有游戏规则的玩具等。 2、语言类玩具 可以促进宝贝听觉发展、语言学习、组织能力及写前练习的玩具。如各种故事类音像制品、故事图卡、画板等。 3、科学类玩具 可以吸引宝贝观察、比较、收集、分析的玩具。除了满足或引发宝贝的好奇心，也为宝贝提供对各种事物进行观察、分析，收集资料、动手等机会。如万花筒、动植物标本等。 4、动作类玩具 锻炼宝贝大肌肉及身体各部分协调能力的玩具。如推车、拉车、脚踏车、球等。 5、操作类玩具 让宝贝手指小肌肉更灵活，促进手眼协调的玩具。如串珠、套盒、积木、插塑等。 6、社会类玩具 让宝贝能够模拟成人世界，学习生活技巧，有更多机会认识自己身边环境并吸收相关生活经验的玩具。如洋娃娃、填充玩具及各种能玩“娃娃家”的玩具。 第二节 玩教具的制作 一、自制玩教具的意义 自制玩教具是幼儿通过自身的感官与自然的或与科学有联系的物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实际操作的科学技术活动。它特别强调幼儿的操作过程。幼儿科技活动的开展，需要良好的心理环境和多种多样的有结构的物质材料，需要教师的鼓励和幼儿的积极参与。因此，自制玩教具在幼儿科技活动中占有特殊重要的地位。 二、制作玩教具的材料 制作玩教具就是幼儿在教师的指导下，用纸、布、泥、针线或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具，使幼儿在这种动手动脑的活动中理解简单的科学原理，掌握粗浅的科技知识和操作技能。 三、制作玩教具的原则 1、科学性原则 2、直观性原则 3、渐进性原则 4、积极性原则 5、因材施教的原则 四、儿童自制玩具的内容 大班： 大班儿童的知识经验逐渐丰富，具备了一定的操作技能。因此，大班儿童要用纸、布、针、线等自然材料以及无毒的废旧材料制作简单的玩具。为他们设计的课题应侧重于让儿童独立地完成制作过程，并综合运用各种操作技能和工具材料表现立体的玩具。例如做面具，先在纸上画上如真人般大小的头形，再添画五官，并确定穿橡皮筋的位置，然后用剪刀剪下，穿上橡皮筋即可。 五、儿童自制玩具的基本技能 这里把弯曲、连接的技能介绍如下： 连接 用浆糊、胶水粘贴是连接纸的最简易方法。用乳胶可以粘连如竹、木、自然材料等。布制品可用针、线缝合。空箱、厚纸板等可以用胶带或钉书机接合。有时也可用胶皮泥来粘连不同的材料。 五、制作玩教具的过程