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论德育工作的逻辑基点 浙江杭州外国语学校 林卫民 （310012 ） 教育部提出，中小学德育工作“要以为人民服务为核心、集体主 义为原则、诚实守信为重点”，从而把德育工作置于当前社会发展的 大背景中，更加注重德育工作的实效性和针对性。为此，德育工作的 逻辑基点应从原先基于学习、基于学校和基于学生，转向于基于生活、 基于社会和基于成人，只有德育工作的常规逻辑发生变革，才能实现 德育工作方式的根本变革。 一、基于生活的逻辑 教育首先是一种生活，一种健康的、纯真的、充满智慧与诗意的 生活，教育不只是学习知识，更不是为了简单地复制知识，除了关注 知识学习外，还要关注学生的饮食起居、待人接物、身体心理健康等 等。因此，德育的逻辑基点不能局限于学习，否则德育将受到知识唯 上的桎梏，说教将成为德育的唯一工作方式。 生活是丰富多彩的，生活是快乐的。从基于生活的德育逻辑，可 以演绎出德育不应只给学生约束和太多的规矩，甚至采用过激的手段 去落实规矩。必要的约束是应该的，但在约束的同时还要懂得适度放 纵的必要，只有有张有弛的生活，才能带给学生快乐，带给学生健康， 带给学生智慧和思考。德育的本质是帮助学生成为幸福的人，让学生 愉悦地生活是实现德育的本质。 生活也不是花前月下式的游戏消遣，生活不能没有理想，生活需 要奋斗、需要不懈追求，生活更需要创造，因此，基于生活的德育不 是零碎的说教，应有具体的目标。要改变德育目标抽象化、空洞化， 不符合学生品德形成规律和心理发展的要求，以及远离生活实际的问 题。依据基于生活的德育逻辑，不难推理出德育工作要从小事做起， 德育内容要尽能具体、形象、直观并贴近学生实际，德育过程中要充 分发挥学生主体作用，让学生有更多的活动、更多的参与、更多的与 自然界的交融，更多地感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福。基 于生活的德育逻辑，还要求改变单一化的德育方法，摒弃以说教、灌 输和强迫执行为主的粗暴方式，以学生生活实际为载体，采用灵活多 样的德育方法实现学生的主体参与和情感培养、德育常识传授与行为 养成的有机结合。 二、基于社会的逻辑 新任教育部长周济提出，教育要努力培养实现中华民族伟大复兴 的一代新人。所谓新人，应是一个文化人、社会人和未来人，一个恪 守公共道德的公民。基于个体的德育逻辑是要把一个人培养成圣人； 而基于社会公共的德育逻辑认为，一个社会人首先应是一个善人、一 个好人、一个合格的公民。基于学校的德育逻辑，是把学生驯服成屈 服于学校权威的“听话的学生”，将“服从”与否作为甄别好差学生 的标准，然后将服从学校管理的学生放大为将来对社会有用的人；而 基于社会的德育逻辑，从人的社会性来考虑育人目标，从诚实守信、 富有责任感作为公共道德的基石。只从个体考虑的“圣人式”育人目 标，太玄乎，数量上不能满足社会的需求；只从学校管理考虑的育人 目标，太落俗套，没有超越社会的时代意义。 作为社会要求，德育内容的重点要放在诚实守信上。人无信不立， 今后的社会肯定是一个更讲究诚实守信的社会，未来的社会人将是诚 实守信为先的君子。美国“梦之队”篮球队主力巴克利曾断言，若姚 明在某赛季中拿下19 分，他说将亲吻史密斯的臀部，结果姚明一举 砍下 20 分，巴克利本来可以以某种理由遮挡而去，但他坚持以亲吻 驴臀的形式来履行诺言，从这一事例不难看出当前我国中小学诚信教 育的差距。中国人云，“与朋友交，言而有信”，如果公民契约精神稀 薄，缺乏诚信，要建立市场经济和民主政治，无异于沙滩上造塔。我 们要造就一代新人，必须有超越社会时代发展的眼光。 作为未来社会的一代新人，要有能力有资格更加主动地关怀社会， 要有资格担负起更加神圣的社会发展使命，因此，德育的培养目标之 一，是把学生培养成有责任心的社会人。培养学生的责任心，不是孤 立地就责任讲责任心，要从培养对他人、对社会的爱心，积极地为公 共和社会服务的精神，尊重社会规范和法律规范的习惯等方面着手， 有序地培养学生的责任心和责任感。一些孩子对规范的漠视，对自己 人性的过分放纵，我行我素的行为习惯，均与其没有责任感，缺乏对 他人和集体的关心等有关。在培养学生责任心的过程中，惩罚是一种 有效的手段，惩罚不是伤害、歧视，而是让学生为自己的过失负责， 从而体味到作为集体的一员应承担的公共责任和义务。 三、基于成人的逻辑 基于成人的逻辑，并非是指按成人化要求来规范学生，而是针对 传统的德育总是把学生作为不懂事的小孩子所展开的反思。基于学生 是小孩子的