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校本课程《京剧文化》内容的选择与开发 作者：常春梅 区县：宣武区 单位：福州馆小学 电话 校本课程《京剧文化》内容的选择与开发 主题词：京剧校本、教材选编、能力培养 论文摘要：教材要将学生的身心发展规律作为编写的主要依据，把握学生对教材的可接受能力，将学生心理、生理发展中的连续性和阶段性相统一。教材编写也必须联系学生的生活背景和经验，使教学内容更加贴近他们的兴趣和需要。根据京剧的艺术资源并结合学生的实际生活，自主地扩展教学思路和内容，编写校本教材。 教材要将学生的身心发展规律作为编写的主要依据，把握学生对教材的可接受能力，将学生心理、生理发展中的连续性和阶段性相统一。教材编写也必须联系学生的生活背景和经验，使教学内容更加贴近他们的兴趣和需要。根据京剧的艺术资源并结合学生的实际生活，自主地扩展教学思路和内容，编写校本教材。 教材的编写还应立足于我校承担校本课程的师资现状。目前我校原有师资的综合文化素养尚不能完全适应标准的教学要求，因此，在教材编写中课题的创意要多从综合学科的角度考虑，让这些一线教师用起来不感觉有困难。从舞蹈、戏剧切入或多科综合的教法，可以在教材中给予不同的提示或范例，让一线教师自己在教学中灵活应用。 一、编写原则： 1、开放性原则 教材必须具有开放性，教师用书要给教师提供发挥创造性的机会，便于他们结合当地的实际开发课程资源。学生用书要给学生的主动学习提供必要的机会。教材中给学生留有自由表达思想和情感，进行艺术创作、评论的空间，提出能够引起学生自由观察、收集资料、思考的话题。 2、多学科融合的原则 《京剧文化》课程的教材要重点突出综合的理念和学科融合的特点。音乐、美术、戏剧、舞蹈、武术四门学科的知识要相互的交叉和组合在一起，既要使学生对几门学科最基本的知识有所了解和把握，又要使学生对几门学科中相通的特质能够认识和初步应用。编写时还要考虑京剧艺术学科与非艺术学科的连接和沟通。总之，在教材编写中要从多学科的角度思考，而不能只强调某一门学科的技能，忽略整体的文化和学科的综合。 3、提供丰富教学案例的原则 为帮助教师较好地领会《京剧文化》综合教育观念，教师用书的编写中要重点考虑向教师提供较多很好体现综合思想，生动可行、内容丰富的教学案例。每一课题同时应提供几套不同的教学案例，让教师根据自己当地的实际情况自行选择适用的案例。案例可为教师如何教学提供直观的感性认识，使他们在实际应用中逐步改变自己的教育观念，为以后开发新的课程和教学改革作一铺垫。 4、配备多种媒体材料的原则 《京剧文化》教材不只是传统的学生课本和教师用书，还应包括丰富的图片和音像资料等。多种教材形式的呈现不仅可以改变我国基础教学中教师单纯讲授的状况，使课堂教学更加生动有趣，而且还从多视角为学生展示了京剧艺术的魅力，使他们能够全方位地感受和欣赏艺术。 5、发展性和拓展性原则 教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，要有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能采用探究式、发现式的学习方式，促使学生优化学习方式。教材要有利于学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。教材内容的编排方式要有利于学生归纳、总结、举一反三，并有利于他们在语言运用、艺术鉴赏、文化传承等方面得到提高。 二、能力目标体系 在校本课程对能力目标的要求基础上，又进行了细化，在小学的低、中、高年级都详细列出了能力培养目标，主要有观察、分类、假设、实验、设计制作、记录、调查、交流和总结等。总的来说是为了教给学生了解京剧、鉴赏京剧的能力。 1、在每一课里都有一个主要培养的能力，这些能力是： 　　 观察：用各种感官研究相似的事物，通过交谈、画图或作表交流结果。 　　 分类：从事物的不同方面用不同的方法归类。实验：简单的对比实验。 　　 制作：自己制作东西并展示。 　　 设计：使用资料制定计划，培养创造性。 　　 调查：鼓励学生根据计划进行深入的研究，思考开放性的、还没有结论的问题。 　　要给学生提供一起合作的活动机会，分享他人的观点，发展自己的观点，每个人在集体中都受到尊重。 　2、教材中主要培养如下的京剧态度： 　　好奇心：鼓励学生乐于探索生活在其中的世界的更多奥秘，乐于提出问题和表达自己的见解。 　　合作与分享：以小组学习的形式逐步让学生享受集体合作成功的快乐，分享自己的见解，尊重他人的观点。 　　开放思维：鼓励学生从多个角度思考问题，并为他们提供实践自己想法的机会，注意倾听与自己不同的见解，接受新的观点，使学生了解到我们还在探索的京剧世界，并不是任何情况下都有一定正确的观点，鼓励学生进行简单的假设，通过动手实践可能会得到意外的结果。 　　同情心：通过研究周围