102_人体的血液循环_教学设计.docVIP

总第 课时 第二节 人体的血液循环 一、教学目标 （一）知识目标 1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 2. 描叙心脏的结构和功能。 3. 描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 4. 说出心率和脉搏的基础知识。 5. 了解血压的概念以及如何测定血压的方法。 （二）能力目标 1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。 2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。 （三）情感态度价值观目标 1.通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。 2.引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 1. 描叙心脏的结构和功能。 2. 掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 四、教学工具和手段 观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。 五、教法和学法　突破重点与难点：(一)教 法1、 启发式——逐步引导，逐渐深入。 　　2、 直观式——。 　　3、 探究式——发现问题，寻求规律 。 (二)学 法分组探究法。 　　归纳总结法。 　　动眼观察、动脑思考、动口表达。 　　积极参与课堂活动， 巩固。 第一课时 (一)课 前 准 备 (二)导 入 新 课(三)课 程 新 课 活动一 突重点：突破难点：? 生：由于心脏的作用。 师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们第二个学习内容 血液运输的动力器官――心 脏。 利用生物模型，留给学生观察的时间。教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的形状、大小、内部的结构等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。小组探讨以下问题： 【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。 【小组比拼】采用小组评分式的方式进行回答问题，针对同一问题，各小组派代表展示不同组的讨论结果。（每组有一个生物心脏的模型，每组代表展示的的时候要向其他组同学实物展示出来。） 【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理结构为依据的)。 心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。 设计思路：利用生物模型采用直观教学，每个小组汇报展示，多次强化记忆；针对同一问题，相同时间内同学间的差距。知道自己的不足后，自己改进，进而进步。 （四）总结：师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获？ （五）补充练习：利用模型，强化新知。 七、作业设计 P55自我评价 八、板书设计： 人体的血液循环 一、血液运输的动力器官——心脏 心脏的位置：胸腔中间偏左 形状：倒置的梨 大小：与自己的手握拳头的大小差不多 心脏的结构：有四个腔，心房与心室之间有瓣膜 　　 左心房：连接肺静脉 心脏的四个腔 左心室：连接主动脉 右心房：上、下腔静脉 右心室：肺静脉 四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚。 瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。 九、教学反思 总第 课时 第二课时 （一）导 入 新 课(二)课 程 新 课 活动一：播放一段视频，讲解人体的血液循环途径。 （三）突破重点：掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。分别来研究体循环和肺循环。 观察视频，小组讨论以下内容： （1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？） （2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？ 小结：教师提问，小组汇报展示。（将大的知识点小化，逐一突破。） 看图学生讲解，总结体循环。 利用同样的方式学习肺循环。 观察视频，讨论以下内容： （1）肺循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？） （2）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？ 小结：教师提问，小组汇报展示。（将大的知识点小化，逐一突破。） 看图学生讲解，总结肺循环。 学生讲解，总结体循环和肺循环。 突破难点：归纳总结，反复强化理解。 思考：动脉中流的都是动脉血，静脉中流的都是静脉血吗？ （四）总结：师生共同完成，通过本