设计制作一个保温杯的教案和说课稿.doc

日期： 年 月 日（星期 ） 课 题 设计制作一个保温杯 重 点 难 点 学习水平 课 型 新授课 课 时 一个课时 识 记 理解 运用 教学目标 科学概念：1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 2、空气是一种热的不良导体。 过程与方法：1、根据热传递的原理设计制作保温杯。 2、研究哪种保温方法保温效果较好。 情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 突破重点、 难点设想 使学生经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 使学生经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程 教学媒体 为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。 教学活动及主要语言 学 生 活 动 一、哪种杯中的水会凉得慢一些 1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？ 3、学生做出推测，并说出理由。 4、 观测实验，交流汇报：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？ （可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。） 5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。 二、 讨论怎样使杯中的水凉得慢一些 1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？ 2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。 3、小组交流，老师板书。 4、你们认为那种保温办法最好？ 5、学生实验。 （应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。） 6、交流实验结果。 三、 做一个保温杯 1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。 2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。 3、学生分组实验。 4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。 5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？ 6、小组讨论 7、全班交流：保持热水原来温度的方法。 8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。 四、保藏冰块比赛 1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。 2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。 板书设计： ???? ????? 设计制作一个保温杯 热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快 热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。 ? 口答 思考并个别回答 做出推测，并说出理由 观测实验，交流汇报 进行小组讨论，发表各自的想法 小结 口答 小组讨论 小组交流 做实验 交流实验结果 小组讨论制作保温杯的方法 说应注意的事项。 分组实验 交流实验结果 小组讨论 全班交流 小结 选择合适的材料制作一个保温杯 识记 全班齐读一遍 教 学 心 得 《设计制作一个保温杯》的说课稿 小学 xxx 《设计制作一个保温杯》是“热”单元的最后一课，它的地位和作用教参上是这样说的：“本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解，掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。” 一、本课的【教学目标】科学概念：1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。2、空气是一种热的不良导体。过程与方法：1、根据热传递的原理设计制作保温杯。2、研究哪种保温方法保温效果较好。情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。 二、本课的【教学重点】 经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。三、本课的【教学难点】 经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程四、本课的【教学准备】 为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。 五、板书设计：? ?? ?? ? 设计制作一个保温杯热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。 六、教参给出的科学概念是：