亲职学习多面体会学前篇.PPT

第五課 管教之道(一) 親職學習多面體(學前篇) 第七課 管教之道(三) 目標 讓組員理解孩子出現不當行為的原因。 讓組員認識懲罰孩子帶來的負面影響。 讓組員學習處理孩子不當行為的方法。 行為背後 行為背後 行為背後 導致孩子做不當行為的動機 爭取注意力 爭取自主／控制權 報復 扮作無能或放棄嘗試 試探 懲罰的壞處 未能正確教導孩子如何做好，也沒有引導他去自我管束。 未能顧及孩子的需要，增加不當行為繼續出現的可能性。 破壞親子關係，造成彼此間的對抗，妨礙了管教的效果。 協助服從三步曲 是否一定要理？ 刻意忽略 如果孩子的動機只是為了吸引父母的注意，或是用行動威脅父母就範，父母可以刻意忽略孩子的行為，令他達不到目的而自討沒趣，孩子自知方法不管用，自然減少或終止該行為。 刻意忽略 當孩子故意表現欠佳，父母可以完全不作任何反應，讓孩子明白「此路不通」。 待孩子結束不當行為，父母才給予注意力和讚賞，無須重提剛才不愉快事件。例如：「真好，歡迎你再次加入我們的遊戲。」? 刻意忽略 這方法只適用於處理孩子故意作惡，以吸引父母的注意、激怒父母，或逼使父母就範的情況。父母事前宜了解孩子的動機，切勿濫用這個管教方法，以免適得其反。 運用初期，這處理方法未必能即時收效，反之，孩子的不當行為會加劇，逼使父母妥協就範。 刻意忽略 要在孩子結束所有不當行為後，父母才給予讚賞和關注，否則會誤導孩子以為父母願意妥協，就不能收到預期的效果。 使用時，父母要暗地裡留意孩子的安全，於必要時才介入。 承擔後果 孩子自己承擔不當行為所引致的後果。? 「自然後果」是行為本身自然帶來的結果。例如：孩子把玩具遺留在浴缸，弄濕玩具，不能再玩。? 「訂定後果」是由父母訂定的行為後果，後果與行為沒有必然關係。例如：孩子沒有於指定時間內吃完午飯，母親便取消跟孩子到公園玩耍的安排。? 承擔後果 讓孩子明白他的行為會帶來甚麼後果，以及提點他須為自己的行為負責，這是協助孩子學習自律的第一步。 ?孩子從行為後果中得到教訓，領會到諸多不便，或是嚐到苦頭，就會發現後果與自己的期望大相逕庭，自然會結束不當行為。這個方法既省時省力，又可減輕親子對抗的情況。 承擔後果 孩子做出不當行為時，家長應先考慮該行為所引起的「自然後果」。若行為本身不會構成危險，而最終後果又有教訓意義，家長可容許後果自然發生，讓孩子親身體會和學習，從而作出改善。? 若孩子的行為會構成危險，或不會產生教訓的效果，家長應選擇「訂定後果」，讓孩子學習承擔，明白不當行為的代價。? 承擔後果 首要是注意安全。 後果須獲得孩子重視，才能發揮實際作用。 父母亦須考慮自己能否接受不當行為所產生的「自然後果」，才決定是否採用這方法。? 承擔後果 訂定的後果必須合理，以及盡量和情境拉上關係，重點在於教導孩子學習承擔後果。 訂定的後果要有適當的約束力。? 訂立後果時要三思，不宜誇大後果。 貫徹始終，才見成效。? 短暫隔離 「短暫隔離」是暫時把孩子調離現場，移步到另一個受控制的環境，以圖干擾及終止他的不當行為，待孩子在設定時間內安靜下來，再邀請他繼續進行合適的活動。 短暫隔離 「短暫隔離」可以協助孩子冷靜，以及加強他的自控能力。尤其是孩子開始情緒失控時，父母便要把他稍為隔離，以保障孩子和別人的安全，並讓他學習自我控制，父母也可以趁機冷靜下來。 短暫隔離 預先準備 父母要事先告知孩子有關「短暫隔離」的方法和程序，使孩子明白父母是為了協助他平靜心情，而非故意懲罰他，以減低孩子的恐慌和抗拒感。 父母在事前可透過模擬練習，讓孩子親身經歷，認識隔離程序，以及體驗箇中感受。 短暫隔離 隔離指令 遇到孩子做出不當行為，父母要指令他立即停止。若孩子不遵從，就要求他走到指定的隔離地方。 父母給予指令後，若孩子不情願或未能自行前往，父母就用行動去協助他依從，帶他到指定隔離的地方，再告訴他何時才能離開。 若孩子到達隔離地方後，仍然大吵大鬧，父母不需要作任何回應，只要告訴孩子，待他安靜下來，才開始計時，指定的時間過後，孩子便可以離開隔離地方。 短暫隔離 重新投入活動 孩子離開隔離地方前，父母告知他能繼續剛才未做完的活動。 孩子安靜以後，父母藉機教導他先前行為失當的地方，並提醒他將來出現同類問題時，尚有其他可行的方法，讓他選擇。 短暫隔離 三歲以下的孩子較難明白等候、暫時和冷靜等概念，也未能十分理解父母的解釋，故不適宜向他們使用「短暫隔離」法。 預早選定供孩子隔離的地方，所定地方避免令孩子容易分心或覺得吸引，以免變相獎勵了孩子。切記必須確保環境的安全。 指示要簡單和直接，語氣要平靜，免令孩子感到恐慌。 短暫隔離 待孩子安靜下來，才開始計算隔離時間。 這個方法要求父母要堅持，情緒要穩定。若父母容易讓步