小学语文体验教学中认知与情感的整合-泉州泉港区教师进修学校.PPT

以“语用”理念指导语文复习 杨文华 泉港教师进修学校 2015.4 二、2014届试卷的评析——重视语用能力 泉港区小学2013—2014学年度六年级下学期语文期末测试卷 评析： 是“学能”考试，而不是“选拔性”测试 试卷呈现如下特点： 1、注重在生活中运用 2、注重能力的测试 3、重视基础知识点考察 [抽样性，不求全面] 4、拓展性开放性的题型增多 5、“标准化”考试（答案唯一的客观题，即以填空、选择、判断题为主，方便阅卷。）   泉港区2014届小学毕业班测试 语文学科质量分析 三、重视语用，提高复习质量 ㈠精讲巧练，培养语用能力。 1.理解与活用的结合 可以让学生在语境地中选择填空，也可以选择一些或几个词语串编一个故事，创作一首小诗等，这些也是词语有效运用的好方法。诸如以上的一些方法都十分注重学用结合，充分激发了学生积累的内驱力，真正使学生习得的大量词汇内化为积极语言，灵活运用于口语表和写话习作之中。　　 题例：2011年春小学语文六年级下册期末质量检测卷 2008年5月12日，四川省汶川地区发生8级特大地震。该地震波及范围之广，强度之大，在新中国历史上是 的。灾情就是命令，党中央、国务院立刻行动起来。温家宝总理 ，亲赴灾区，慰问灾民。人民子弟兵数十万大军， ，从空中、陆上、水上向灾区集结。在医院，义务献血的人 ；在单位，自愿捐款的人 ；在海外，华人、华侨也纷纷 ，向灾区人民献爱心。我们坚信，只要英雄的中国人民 、 ，就一定能战胜这场特大自然灾害。1.史无前例2.轻车简从3.严阵以待4.络绎不绝5.比肩继踵6.慷慨解囊7.团结一心8.众志成城 记忆与感悟的圆融　 新课程理念下的积累应该是建立在学生阅读感悟基础上的自然积累，应该是一个咀嚼、吸收、内化的过程。只有理解感悟了语言材料，才能内化为学生的经验，才能转化为学生自己的真正的知识，才能成为学生感悟生活的增长点，才能使所积累的词语、句子在记忆里生根、发芽。　　 题例：2010年泉港区小学毕业班教学质量监测语文科试卷 他呵，是一滴水，却能够反映 ！他呵，是 ，却能够一心 ！这段话选自课文《 》，他指的是 ，读了这首诗歌，相信你对一滴水有了新的理解，请用一两句话写下来： 。 积累与运用的并重　　 吴忠豪教授说“只能理解不会运用的语言是消极语言，既能理解又能运用的语言是积极语言。”促进消极语言向积极语言转化的关键就是尝试运用，积累积累应是和运用相互关联的。因此，应多创设一些真实的生活情境，让学生在语境中运用积累的语言，在实践中加强语言积累，学生才会觉得积累是有用的，所获得的知识才是鲜活的。　　 题例： 下面的诗句，你觉得该用在哪里？请将序号写在语段的“??? ”上。　　 A、霜叶红于二月花?????? B、谁言寸草心，报得三春晖?? 　　 C、福如东海，寿比南山?? D、夕阳无限好，只是近黄昏　　 我的姥姥是退休教师。昨天，很多从外地赶来的叔叔、阿姨（姥姥的学生）为她庆祝80大寿。他们纷纷祝愿姥姥????????? 。姥姥感谢他们，说真没想到多年前的学生竟然还记挂着她。一位叔叔说：“????????? 。”一位阿姨问：“老师，您的身体还好吗？”姥姥叹道：“ ?????????????。”我赶紧说：“ ???????????。姥姥的身体硬朗着呢！”大家都笑了。　　 题例：2010年泉港区小学毕业班教学质量监测语文科试卷 根据提供的情境写诗句。晚上，我被一道数学题难住了，百思不得其解。这时，爸爸过来助了我一臂之力。经他一点拨，我豁然开朗，真是“ ， ”，我迅速地解出了这道难题。 储存与整合的统一　　　 积累是丰富学生语言材料的重要手段，但这不仅是一种语言的储存，更是一种文化的积淀。但在实际中，我们总是扩大积累范围，各种语言材料都成了学生读背的内容，我们并没有把这些散见在教材的、不成体系的成语、谚语、名言、古诗等语言材料进行归类整理，忽视了语言之间的内在联系。