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语文课堂教学中问题情境设置的研究》总结报告默认分类 2008-12-15 07:49:39 阅读23 评论0 字号：大中小 订阅 《语文课堂教学中问题情境设置的研究》总结报告 吉油二中 张凤军 一、 课题设置背景： 国家《基础教育课程改革纲要》提出要指导学生采用探究发现、合作交流的学习方式，改变传统教学中过分依赖教材、过分强调接受式学习的现状。在这种背景下转变学生学习方式是教育改革的重中之重，而自主学习能力的培养是新形势下的当务之急，而创设问题情境，实现师生互动是培养学生这一能力的有效方法，也是提高课堂教学效率的重要途径。 教育心理学家向我们揭示：学的思维过程是从问题开始的。美国自主学习研究专家、纽约城市大学的齐曼莫教授指出“自主学习的动机应该是内在的或自我激发的”，语文阅读教学主要任务就是激发学生的阅读兴趣，而兴趣的产生往往起源于有价值的问题，古语云：“学起于思，想源于疑”就是这个道理。所以为了让学生能够在阅读活动中有内在的需要，我们的教学重点必须倾斜在让学生开口问，不是一味地听取，只有整个阅读活动是围绕学生发自内心想去探寻问题的答案时，这样的学习才是自主的。在语文阅读教学中，教师要根据学习主体的需要，巧妙地利用各种资源创设问题情境，有目的地设置问题，形成各种不同的问题情境，从而引起学生认识兴趣和认识上的矛盾，形成探究的愿望， 让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，进而培养自主学习的意识、方法。 二、课题研究的理论依据 （一）主要概念 1、自主学习。 自主学习是在明确学习任务的基础上，自觉主动地独立进行学习，并努力完成任务的一种学习方式，这种学习方式完全体现学生学习的主体性，动力支配性等人之特性和情感特性特征。 2、情境。 心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会意义的具体情境。 3、情境教学。 情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。 4、问题情境。 问题情境应是教师在根据学生的学情特点及心智特点，创设一种氛围，在这种氛围中，学习主体能够主动提出有价值的问题，并在这个问题的引领下主动完成学习活动，从而建构自己的知识、能力体系。教师在其中发挥引导、辅助、总结、提升的作用。 （二）理论依据 三、课题研究的理论依据 1、建构主义理论。 建构主义理论强调情境式学习，学生在真实的情境中，利用已经建立的知识图示去同化和顺应新知识，在同化和顺应的循环中实现知识建构。“情景”对意义建构起重要作用。在实际情境中学习，可以使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面；协作：应该贯穿于整个学习活动过程中。 2、认识的直观原理 从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童（少年）主观意识的作用进行的。而世界正是通过形象进入儿童（少年）的意识的，意识是客观存在的反映。情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设的、优化了的，有利于儿童（少年）发展的外界环境，这种经过优化的客观情境，在教师语言的支配下，使儿童置身于特定的情境中，不仅影响儿童的认知心理，而且促使儿童的情感活动参与学习，从而引起儿童（少年）本身的自我运动。 2、课程标准 在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。以前，教师认为做题就是解决问题，而新课程强调的是，通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放的问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。 3、思维科学的相似原理 相似原理反映了事物之间的同一性，是普遍性原理，也是情境教学的理论基础。形象是情境的主体，情境教学中的模拟要以范文中的形象和教学需要的形象为对象，情境中的形象也应和学生的知识经验相一致。情境教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的相似块（知识单元）增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。 4、知识的动态相对论 教育不仅仅在于引导儿童（少年）习得共同知识，而且应当促进儿童（少年）发展极富个性的认知系统。儿童（少年）必须经过自己的真正思考，在解决问题的过程中获取知识，构建对