《春天里的发现》教学设计张静.docVIP

《口语交际——春天里的发现》教学设计 单位：黑龙江省 大庆市 庆风小学 年级：小学二年级 学科：语文 执教：张静 【教材分析】 《春天里的发现》是人教版小语第四册语文园地一的一次生活体验性的口语交际训练，训练中不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“说”是重点，说好了，写几句话就容易了。 【设计理念】 以信息技术为桥梁 以兴趣教学为主线 以创设情境为手段 以训练语言为目的 【教学目标】????认知目标：引导学生感受春天的美，说说春天里的新发现及对春天的感受，进一步认识春天是个生机勃勃，万象更新的季节。????技能目标：继续培养学生响亮而完整地说一句话的能力，初步进行连贯地说一段话的训练。 情感目标：形成热爱生活，热爱大自然的情感。 【教学重点】抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。 【教学难点】能完整的用一段话，说说春天的美景。 【教学方法】　　通过信息技术手段，创设课堂情境，为学生的口语交际提供帮助——情境教学法。 二年级学生虽说经过一年的学习，已经具备一些说话的经验，可要在短短的时间内就组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深，分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。 【学习方法】　　通过生生之间、师生之间的平等对话，在和谐、平等、愉悦的氛围中完成本次口语交际任务——快乐学习法。 【教学时间】一课时。【教学准备】 1、多媒体课件。 2、一间多媒体网络教室，学生人手一机。 【教学流程】 我在整个教学过程中巧妙地创设 一、春姑娘的柳筐 二、春姑娘的足迹 三、春姑娘的画笔 三个情境，使学生兴趣盎然地主动投入到交际活动中去，积极地观察、思考、想象，使他们的语言如涓涓细流，流出心田。 【教学过程】 第一环节：创设情境，说春天 春姑娘的柳筐 1、从图入手，营造氛围 课件：出示春姑娘图 同学们，今天老师给大家带来了一位特殊的朋友，你们看，她是谁？谁能友好的和春姑娘打个招呼？ 2、动画演示，调动热情 课件：动画展示春姑娘来了，大地的变化。 教师叙述：春姑娘拿着一个大柳条筐从冬天走来。你们看，她把柳筐里的鲜花呀，种子呀，还有许多春天的宝贝撒向大地。大地一下子有了翻天覆地的变化，那么，春姑娘的大柳筐里装着哪些春天的宝贝呢？今天我们就来上一堂口语交际课《春天里的发现》。（板书课题） 【设计意图】动画演示，把学生的注意力集中到了春姑娘的大柳筐里有什么，巧妙的创设了有利于口语交际的情境，唤起了学生独特的感情色彩，敏锐的观察力和丰富的想象力，学生自然会饶有兴趣的投入到口语交际活动中来。 3、展示美图，初练句式 （1）春姑娘的柳筐里都有些什么？这个秘密就藏在接下来的一段片子中，会动脑筋的，留心观察春天的同学，一定能猜到。 （2）课件：在音乐声中，播放春天景物的图片。 引导学生把积累的有关春天的感知材料，用一句话表达出来。 （3）课件：出示“句式1”。 【设计意图】引导学生看图，把刚才看到的和想到的景物填到句式中，用一句话表达出来。这样做降低了说话的难度，学生有话可说，交际的欲望和主动性就激发了起来。 （4）提高难度，再练“句式2”。 【设计意图】提高要求，让学生在前边看图的基础上抓住春天景物的特点，把自己知道得好词填进句式中，进行比较具体的描述。力求与众不同。这样，一个生机勃勃，多姿多彩的春天顺理成章的在学生的语言中展现了出来。 第二环节：以画引说，谈发现 春姑娘的足迹 1、再创情境，启发想象 （1）春姑娘拿着柳条筐都到过哪些地方泼撒宝贝？（启发：春姑娘来到很多地方，你发现了什么？） （2）注意引导学生说出天气、动物、植物、人在春天里的变化。 （3）从看到的，听到的，闻到的，感觉到的说一说发现的春天。调动多种感官去感受春天的不同。 2、师生互动，再显身手 （1）课件：打开画图软件“金山画王”，出示小河边的图画。 教师：你们看，这是春姑娘来到了哪里？（小河边）春姑娘把哪些春天的宝贝撒到小河里，小河旁？你就看到怎样的景象呢？ （2）课件：出示“句式3”。 （3）学生一边说景物，教师一边利用“金山画王”画图，谁说的好，教师就把谁的语言变成图画。 （4）学生练说句式，把刚才那些零碎的语言组织起来，有序的、生动的表达成一段话。 【设计意图】八九岁的孩子们都有好动好玩的天性，利用“金山画王” ，激励每个学生在多向互动的动态式活动中进行对话，是一种“玩中学，学中玩”的新学习方式，学生能在愉悦的氛围中培养口语交际能力。同时又展示了“金山画王‘的功能和用法为下一步的学生创作做好了准备。 第三环节：自由创作，赞春天 春姑娘的画笔 1、任务驱动，激发热情 （1）春姑娘的柳条筐里有一样东西是送给我