回看2015中考试题1.pptxVIP

在知识的形成过程中提升学生的理解力;课程性质;课程的基本理念;2.课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。;3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。;运算能力：根据法则和运算律正确地进行运算的能力。理解算理，寻求合理简洁的运算途径。;1.学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。;数学核心素养;数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识;大题：由5道大题变为3道大题。 题量：由共25小题变为共29小题，其中增加了2个选择、2个填空题。 分值：选填由每题4分变为每题3分，总分48分没有变化。;选择压轴题：没变化，函数图象与运动 填空压轴题：找规律转化为写依据（开放性） 阅读探究题：由几何问题转化为函数问题 统计问题：开放性 代数综合：一次与二次函数结合 几何综合：变换。等腰，正方形，全等 创新题：新定义的探究性问题;1科学记数法2数轴及绝对值几何意义3概率4轴对称5直线的位置关系相交平行中的角6直角三角形性质11因式分解12外交和定理13方程组14一元二次方程根的存在定理17计算+—乘除指数 三角绝对值等18代数式求值19解不等式组20几何直线型等腰三角形性质余角21分式方程解应用题22直线型矩形平分线全等平行四边形勾股定理等腰三角形23比例一次反比例25统计图表;应用问题;分析能力;10函数与几何，函数图象的意义28平移探究位置数量关系，运动变化，三角函数，正方形，全等，垂直等腰直角三角形29一次函数 ，圆，运动变化，分类，方程应用，三角函数，数形结合;创新问题;试题回顾;2.95 ;2.73 ;1.33 ;1、学生对于线段垂直平分线的两个性质定理该何时运用不十分理解。反映出学生对于其题设、结论的认识不清晰，这里既存在知识理解上的问题，同时也存在阅读能力问题。 2、简洁的文字表达对于学生来讲比符号语言要困难，说明在平时的教学中，教师更多的关注了用的更多的符号表示方法，忽视了对文字表达方式的解读与固化，所以还不能说学生掌握了定理。 3、很多学生用推理证明的过程代替了依据的表达，说明学生对于“有理有据”的“据”没有真正理解，认为证明就是表达依据。这反映出日常教学中，教师在解题时，引导学生主动表达、明晰依据是不足的。;4.07 ;本题考查了学生解应用题的能力,和往年最大的不同就是本题没有了列方程(组)解应用题的限制,因此本题学生的解法多种多样，既可以借助方程或方程组解决也可以列式解决.;2.67 ;0.80 ;学生存在问题： 第（1）问： 1、提取信息能力较弱，无法真确计算出答案 2、审题不认真，不注意单位，答案写成400000 第（2）问： 1、不写表头、画图不用直尺 2、单位长度选取不合理，导致条形图、折线图误差较大 3、缺少年份及公园的标示；条形图、折线图不标注数据 4、2013年、2015年两组数据写反 5、对问题理解有误，用三个公园三年总计游客接待量绘制统计图 6、用扇形统计图表示百分比，但没有总量的标示，无法体??各个公园准确的游客接待量 7、计算能力弱，2013年颐和园数据计算不正确;2.65 ;0.81 ;0.81 ;0.88 ;1.17 ;;改革方向：育人为本，全面、个性，师生发展 核心素养：必备品德、观念、能力;;;;工作重点;教学中要根据学生年龄、心理特点，选择和设计灵活多样的教学方式，重在引发学生自觉的数学思考，鼓励学生的创造性思维. 学习是学生主动、富有个性的过程，教师要考虑学生应有的学习时间和空间，创设条件，使学生多角度、多渠道和多形式的学习。;在教学的实施过程中，要重视知识的发生发展过程，注意展示思维过程。通过设计不同形式的自主学习、探究活动，给“学生回到实事”的机会，让学生体验数学发现和创造的历程，经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号标示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程，使学生逐渐养成独立思考、积极探索的习惯，切实提高学生的数学思维能力。