幼儿保教知识与能力(第二节).pptxVIP

第二节 儿童发展理论 ;大纲要求： 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。;一、成熟势力说（成熟论）  代表人物是美国心理学家格赛尔（A．Gesell，1880～1961）。  主要观点： 强调儿童心理的发展取决于个体生理，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身自然的成熟程序。 实验：双生子爬楼梯 ;二、行为主义的心理发展观（一）华生的早期行为主义（美） 主要观点：心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。 环境和教育是儿童行为发展的唯一条件。 ;; 否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都遵循着刺激（S）——反应（R）的学习过程。 否定儿童在发展中的主动性和能动性，否定儿童心理发展的阶段性和年龄特征。;（二）斯金纳的新行为主义（美）  主要观点：人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。 强化指通过某一事物增强某种行为的过程。得不到强化的行为就会逐渐消退。;（三）班杜拉的新行为主义（美）  以华生和斯金纳为代表的老行为主义受到批评的一个重要原因是，他们忽略了行为的社会因素。 主要观点：班杜拉的社会学习理论在某种程度上弥补了一些不足。班杜拉着重研究人的行为学习，他强调观察学习在行为发展中的作用。; 新行为主义的重要特点是，承认在S—R之间有一个机体的内部过程作为中介，而不是S对于R的简单的、直线的决定作用。 新行为主义的这些观点和技术是有一定积极作用的。但是他们把人和动物等同起来。忽视人的主观能动性的机械观点则应当予以反对。;三、精神分析理论（一）西蒙·弗洛伊德（奥地利 1856—1939） 精神分析学派的创始人。 主要观点：1 . 人格理论： 弗洛伊德认为。在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。;催眠情境;用作催眠的图片; 本我： “本能冲动”，追求欲望的满足（快乐原则）。 自我 ：人类人格中的理性水平，是在与环境的关系中儿童逐步形成的一种心理组织。自我遵循现实原则。它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足，另一方面还要协调本我与超我的关系。 超我：超我是人格中最高部分,遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。; 人格中本我、自我、超我分别代表三种不同的力量，本我追求快乐，自我面对现实，超我则追求完美，所以其间冲突是不可避免的。 ;2 . 儿童性心理的发展及表现的阶段 （1）口唇期（0～1岁）：新生儿的吸吮动作既使他获得了食物和营养，也使他产生快感。（2）肛门期（1～3岁）：此时儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。（3）性器期（3～6岁）：在这个阶段，儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣，性欲的表现主要在于“俄狄浦斯情结” （恋父或恋母情结）。 ;（4）潜伏期（6～11岁）：儿童性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象。由于排除了性欲的冲动与幻想，儿童可将精力集中到游戏、学习、交往等社会允许的活动之中。（5）生殖期（12岁以后）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。; 精神分析理论强调性本能、潜意识与情感在发展中所起的作用。 心理的发展是有阶段的．而在生命的最初几年的发展。则具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出采的行为都能在个体的早期经验中找到根源．因此，对儿童早期经验的关注显得非常重要。但这个理论也经常由于过分强调性冲动和攻击性的冲动．而受到批评。 ;（二）精神分析理论 埃里克森（E．H．Erikson） 埃里克森（德，1902—1994）的八个心理社会发展阶段是与弗洛伊德的发展阶段平行的。在每一阶段都有一个明确的发展危机或任务，而这一危机是每个人在这一阶段必须解决的。人在17岁之前经历了四个阶段。在每个阶段中，儿童都有主要要完成的任务。 ;1．基本信任对基本不信任（0～18个月） ：成功解决方法主要依赖于婴儿与成人之间的关系，要让儿童在安全的，充满爱意的环境中寻求健康的发展。 2．自主对羞怯或疑虑（18个月～2、3岁）：父母要鼓励儿童尝试着对环境进行探究，并为他们提供独立自主的机会。过分的保护将导致他们今后在应对外界变化时表现出怀疑与不确定