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中考化学复习关注学困生的思考 一、学困生问题 近年来，我县中考化学均分位居全市低位，低分原因是何在？这是困扰我们多时的一个问题。对照去年中考全市和我县化学分数段分布，可以得容易发现，我县化学均分低的原因主要是低人群太大之故。 从以下两图中可以看到，去年中考，我县学生化学成绩的分数段分布图上有两个高峰，一个是在65分左右的高分段高峰，一个是在15-40分的低分段高峰。而南京市 的中考分数段分布图中只有一个峰，且在40分以下的各段人数在明显地逐渐减少。低分段高峰表明去年中考我县低分段人群庞大，这是我县均分很低的根缘。 再对比本届初三学生在2008年底进行的全县统测统批的化学成绩分数段情况，仍能发现该问题还是比较明显的。虽然试卷的难易不同，但大体上还是能看出，15-40分的人群仍比较大。看来低分人群过大的问题得不到解决，2009年中考化学均分仍会与去年相似，处于全市的下等位置。 低分人群大，这与平时教研等活动过程中老师们的反映是一致的，绝大多数老师都抱怨学生成绩太差，不想学的学生太多。 二、原因与对策 教学质量的高低，从来都是教与学双方共同作用的结果。学生学习成绩不好，很少有老师会从教的方面去寻找原因。若中考成绩不错，教学质量高，我们通常都认为教师教得好，至少会说那帮搭档老师吃了不少苦，教学很认真，动了很多脑筋，花了很多功夫等等，赞赏溢美之词会纷至踏来，总之老师功劳是大大的。那么反过来，若教学质量不高，学生中考没有什么成绩，同样也应归因于教师，归因于教。教学不够得法，虽然有的老师也花了许多的时间和精力，但是效率不高，常态课堂低效的多。当然除了教师的因素外，其他不能被学校制约的社会、家庭等因素也是一个方面。光从教与学的角度去分析，教师应负的责任是不可推卸的。 教学质量高确实是教师的功劳，但教得不好不能只是强调学生学得不好。 从去年期末统测化学成绩来看，这届初三学生的低分人群很大，如何在中考总复习阶段有效地关注这部分学生，让这部分学生尽可能多地提高成绩，是今年中考复习的一大任务。 首先我们要提高课堂效率，在课堂上关注这些学生。作为化学老师，初中生只有一年的时间接受我们的教育教学，无论他们成绩如何，都不应放弃他们，特别是到了总复习阶段，更要给予最大的耐心帮助他们。一节好课应是高效率的课，是能吸引学生学习，所有学生学有所得的课。一节好课的内容应合适：课堂容量适中，复习的量不能太多，否则学生来不及思考，跟不上进度；重点明确：一节课上不能有太多的重点，难点更不能多，且要把握准确，对应考点。一节好课的教学方法应当合理：教学内容在课堂上出现的顺序要设计得合理；教学手段要合适，如需要安排实验、使用投影、小黑板、讲学稿等，各部分内容分配的时间要合理。一节好课应处处体现对学生的管理，如情景要吸引学生；老师的举动应关注学生的思维，看学生是否围绕着老师的问题思考；设计的问题在针对不同层次的学生，各类学生在课堂上都要有能学会之处。 在真实的课堂上，许多老师常只能在教学内容上作一些思考和设计，而在教学方法上常常疏于考虑。对学生管理尤其是对学困生的管理更是稀少，学困生常常处于课堂的边缘，这样的学生存在不存在老师不会在意，教师上的是什么内容，这些学生也不关心。因为课堂上得不到老师的关注，他们的注意力就不会跟着课堂，不仅学不到东西，而且还会影响纪律，对想学的学生造成不良影响。因此，要提高课堂效率，必须关心到这部分学生的课堂状态，要让这部分学生在课堂教学有事做，有内容学，能学得起来。要做到这些，备课阶段就要考虑这些，认真地设计课堂上的每个问题，把握好每个问题的难度和提问对象。 除了课堂上关注学困生外，课外也要帮助他们，在了解他们初中化学学科知识缺失的基础上，对症指导，为他们制定易达到的学习目标，鼓励他们学会最基本的内容，属于认知性学习目标里了解水平的知识。然后根据达标情况逐步增加一些难度，把理解水平的知识增加进来。初步学会技能领域技的学习目标。 三、具体措施 先要了解班级里属于化学学困生的对象，进行总复习动员，专门为其鼓劲加油，再为他们制定总体的学习计划和目标，要他们明确自己分步学习的内容。然后共同实施，教师随时督查。 对学困生，教师要选择其中学习行为相对好的学生，给予更细致的关注。了解他们问题在哪里，知识缺陷在哪里，让他们明白先复习哪些内容，再复习哪些内容。在课外有针对性地为他们进行一些点对点的辅导。对一些共性的问题，在为他们整理好知识后，应要求他们去学习，弄明白，该理解的理解，该记忆的记，然后检查在规定的时间里完成的情况，并给出一些专门的练习，要他们操练，促进其提高。 在课堂上，不可能有很多的时间花在他们身上，但复习的难度要控制好，不能整节课的内容都很难，他们全听不懂，失去坐在教室里的耐心。因此在进行教学设计时，除了考虑中上等的学生外，还要在课堂上安排一些对中下