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3、确立教学目标的做法 1） 从已确定的单元教学目标（也可以称为母目标）开始提问和分析，达成单元教学目标学习者必须具备哪些次一级的从属能力（称为子目标），一般要求在一项母目标之下列举4～5个子目标（课堂教学目标）。 2）以上教学目标的确定，必须与学习者的具体情况联系起来,如对学习者的学习基础、态度、成熟程度、心智发展水平等都要有所了解，还要了解学习者是否已经掌握了学习新内容所应具备的相关知识和技能。 3）教师可以通过观察、谈话、访问、开调查会等多种多样方法收集以上信息。避免起始目标定得太高或太低，不利于目标的具体落实。要注意教学目标要表示学习者的学习结果，而不是教师期望作什么。 4、确定教学目标的框图 单元教学目标 教学条件 学习需要 学习态度 学习基础 课程目标 培养目标 课时教学目标 （二）学习者分析 学习者分析的内容 学习准备 学习风格 一般特征 初始能力 态度 知识 技能 1、学习准备——指学习者从事新的学习在生理、心理、社会及知识技能态度方面的现实状态。包括一般特征，初始能力。 1）一般特征——年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素 2）初始能力——学生在学习某一特定学科内容时，已经具备的有关能力基础，及对这些学习