台湾闽南语教学概论-文元教务处B.docVIP

台 灣 本 土 語 言 教 學 導 論 張惠貞 前言 台灣的本土語言包含了台灣閩南語、台灣客家話以及南島語系中的原住民語，，1.聆聽能力；2.說話能力； 3.標音能力﹔4.閱讀能力；5.寫作能力）。 (2)第二個數字代表學習階段（1.一、二年級；2.三、四年級； 3.五、六年級﹔4.七至九年級）。 (3)第三個數字代表分項能力指標序號。 2.下列指標內涵請教師依學生、班級及學校現況彈性調整、靈活運用。 3.標音符號原則於三年級教授，惟學校得視實際需要及學生程度提前於二年級實施。 根據九年一貫的母語教學，必須配閩南語文的教學綱要原則，第一階段以「聽」、「說」能力為主的訓練，也就是小學的低年級，因此在教材選擇上，無妨以啟發性、趣味性、音樂性等為主題的童詩、唸謠為主，以教導學童在說唱、遊戲、看圖中學閩南語。教材可以包含：囡仔歌、、、、、，，，，。1)閩南語教材之編選內容應以生活化、實用性、趣味性、文學性為原則。 (2)閩南語教材所涵蓋的層面應以學生日常生活及其未來發展為主要內容。 (3)閩南語教材編寫及活動設計應力求多樣，融入不同體裁。 (4)閩南語教材之編選應配合學生的語言發展，由口語表達能力進展到書面表達能力及文學能力。 (5)閩南語教材之編選應呼應階段性之十項能力指標。 (6)閩南語教材之編選應由第一階段到第四階段進行通盤規劃。 (7)閩南語教材之編選應包含語音、詞