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第三部分回馈
第三部分：回饋 回饋的種類 口頭的回饋 書面回饋 回饋的目的 指出學生的強處並指示他如何在這根基上發展下去 清晰及具體地指出學生的弱點 提供改善的方法 這些回饋有效嗎？ 仍需努力 做得好，十分整潔 是好的開始，但仍未達標 需留意你的表達方法 為何你認為你的理據是有確實根據的？ 怎樣才是有效的回饋？ 回饋集中於學習上，而不是集中於分數 正面和有建設性 回饋對學生來說是可理解的 提供具體的提議 – 提供鷹架 回饋與評估練習及評估標準有聯繫 口頭回饋比書面回饋更有效 回饋應配合評估準則 修訂教學方法 示例一 中一級專題研習 主題：探索我們的社區〈元朗〉 題目：香港現今已有很多酒家供應盤菜，盤菜還是元朗人的特色飲食嗎？ 討論內容： 參閱學生第一次會議記錄，你將會從哪些方面向學生作出回饋？ 為專題研習提供口頭回饋 觀看在錄像片段中教師對學生的回饋，討論以下問題： 如果你是那組學生： 你知道你在哪些方面已做到了嗎？ 你知道你在哪些方面仍要改進嗎？ 你知道你可以如何改進嗎？ 你認為教師的回饋有哪些值得學習的地方？有哪些要改善？ 帶領專題研習時給予回饋 了解學生對主題的認識及已搜集了的資料 幫助學生組織這些知識及資料(利用腦圖) 針對某個範疇，著學生將題目收窄 / 聚焦 著學生討論探究此題目的可行性及趣味性 * * 活動三 給予習作合適的回饋 沒有提出例子或證據 有引用一些例子或數據，但這些證據的可信性較低 能利用合適並豐富的例子來證明論點 引用證據 對論點沒有描述 有描述論點但未夠詳細，並且有些零碎 能有系統及詳細地描述論點 論述要詳細及有邏輯 提出的論點不正確並與議題不相關 提出的論點不太準確但與議題相關 提出的論點是正確並能針對議題 論點的準確度及與議題的相關性 未能達標 仍需改進 達到指標 指標 方法 評論方向 論述及例子 活動四 – 與學生討論時給予回饋
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