2017年秋季版福建省泉州市七年级语文下册 第7课《最后一课》教学设计 语文版.docVIP

7《最后一课》教学设计 【教学分析】 本文是语文版七下《语文》第7课。《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节，表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。 【学情分析】 经历前两篇小说的学习，对小说这种体裁已经略知一二，懂得了小说的三要素，如人物的塑造，环境的作用等知识。并且懂得了在按照情节的发展来划分层次，在情节发展的基础上分析小说的人物形象。大部分同学学习小说的积极性较高，但是部分学生在学习上仍然缺乏主动积极性。 【教学目标】 知识与技能： 1、掌握小说的时代背景；2、理解课文对小弗郎士的心理描写及其作用；3、分析韩麦尔先生的形象；4、分析环境描写的作用。 （二）过程与方法： 1、增强学生的主体意识。让所有学生都积极地参与到“自主、合作、探究”的学习过程；2、激发学生的创新性的思维。让学生去思考，去分析，去感悟，去表达。 （三）情感态度与价值观： 增强学生的爱国意识，培养爱国主义情怀；认识到学习祖国语言文字的意义和价值。 【重点难点】 教学重点：1、环境描写的作用，细节描写来刻画人物心理的作用； 2、与文中表现的强烈爱国主义情怀的共鸣。 教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 法国19世纪现实主义作家都德有一篇短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到人们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来感受一下它的艺术魅力。 二、走近作者 1、作者简介 阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 2、背景介绍 《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 三、整体感知 1、字词积累： 思量（sī liang） 捂耳朵（wǔ） 诧异（chà） 郝叟（hǎo sǒu） 钥匙（yào shi） 哽住（gěng） 祈祷（qí dǎo） 踱步（duó） 膝(xī)?挟(xié) 2、理清条理 这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。小说以“小弗朗士”的见闻感受和心理活动为线索，将故事情节发展分为课前、上课、下课三个阶段。 第一部分：（1-6）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见闻和感受。 第二部分：（7-23）故事的发展。写上课的情况。 第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写教堂钟声响起，最后一课下课的情景。 四、语段精读 （一）阅读第一部分 1、“我想就别上学了”的真正原因是什么？? 明确：怕韩麦尔先生提问。? 2、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？ 明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写： “天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”? 这些描写的作用是： ① 写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 ② 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 ③ 许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。 （二）阅读第二部分 1、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 明确： 平? 日? 上? 课 最? 后? 一?