2018年八年级语文上册 第一单元 第2课《芦花荡》教学设计 语文版.docVIP

《芦花荡》教学设计 知识与技能 了解有关作家、作品的文学常识及故事发生的背景。 过程与方法 1、了解小说中人物描写的方法，运用这些方法去分析老头子的英雄性格。 2、揣摩文中如诗如画的景物描写，进而品味孙梨“荷花淀派”小说独特的艺术风格。 情感态度与价值观 从老头子的英雄性格中感悟到中国人民不可征服的民族性格，培养学生的浩然之气。 教学重点 1、整体感知全文，分析老头子的英雄性格。 2、领悟文中景物描写的妙处。 教学难点 品味文章的语言，体会文章的意蕴之美。 教学时间 2课时 第一课时 教学内容与步骤 一、?二、?“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。 三、初读课文，整体感知 1、阅读课文或听读课文。 2、复述课文。交待清六要素。 3、本文是哪种文体？这种体裁的三要素是什么？（课件） 三要素：鲜明的人物形象、完整的故事情节、具体的环境描写 4、小说知识简介（课件） （1）什么是小说？以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。 （2）小说的分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说。 （3）刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理、神态描写；正面描写、侧面描写 （4）环境描写及作用：自然环境和社会环境。交代时间、背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。 （5）小说的结构：开端、发展、高潮和结局。有的前有序曲，后有尾声。 5、理清课文的结构：（课件） 第一部分(1-8)：序曲：介绍老英雄的工作环境,任务和性格。 第二部分(9-19)：开端：写老英雄载了两个女孩子回芦花荡。 第三部分(20-54)：发展：写老英雄船上的大女孩“挂花”了。 第四部分(55-62)：高潮和结局：写小女孩眼看这场英雄行为的发生和经过。 四、精读课文，合作探究 1、这个故事的传奇色彩表现在什么地方？ 讨论并明确：（课件） 老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋始终不能得逞。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。 2、小说中塑造了哪些人物形象？主要人物是谁？（主人翁） ????3、作者运用了哪些人物描写的方法来刻画人物？（从文中举例说明） 讨论并明确：（课件） 外貌描写（如P.11第3、4段） 行动描写（如P.17－18第55、57、61段等） 语言描写（如P.14第21段等） 心理描写（如P.16第47段） 五、课堂小结 这节课，我们学到了一些有关小说的知识，课后要整理记忆。小说的三要素：故事情节、人物形象和环境描写，其中又以“人物形象”为中心，要运用多种人物描写的方法。这节课的学习内容就这些，下节课我们将分析人物形象，了解环境描写在小说中的作用。 六、布置作业 1、朗读课文，并注重人物形象的理解和环境描写的作用。 2、《创优作业》之“课堂积累”1~6小题。 ? ? 第二课时 教学内容与步骤 一、?二、?1、?“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”； P.12第10段“安心睡一觉吧……” P.14第21段“不怕，探照灯照不见我们” P.15第31段“他打不着我们…… P.11第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情” 5、从文中那些地方可以看出老头子“过于自尊”？ 讨论并明确：（课件） P.15第38、39段 ???知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。 P.16第47段由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火； P.16第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。 6、采用“我认为老头子具有??????（性格或品质），我从???????（句子或段）看出。”的句式，分析你眼中的人物形象。（课件） （1）学生发言，表达看法： （2）教师归纳：有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；自尊自信，固执任性；爱憎分明，有勇有谋。（课件） 7、找出环境描写的句子，并分析其在文中所起到的作用。 （1）复习巩固：（课件） 环境：自然环境和社会环境。 环境描写的作用：交代时间、背景或环境、衬托人物、发展情节、渲染气氛等。 （2）学生自主学习：找出环境描写的句子，并分析其作用。 （3）集中展示：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。”这段景物描写有什么作用？ 渲染气氛的作用：在鬼子监视下芦花荡的夜晚显得宁静，但宁静中又带有几分恐怖。 交待了故事发生的背景：“敌人”、“炮楼”。 “苇子还是那么狠狠地往