国培项目“基于标准的教学与评价”的学校校本研修行动方案.docVIP

国培项目“基于标准的教学与评价”的学校校本研修行动方案 上海市第二初级中学 校长室 一、现状分析 1、办学优势与经验 学校按照“文化高雅、教育优质、管理科学、发展和谐”的办学目标，以课程建设、德育文化建设、师资队伍建设、优质的后勤保障和服务水准等实践项目为抓手，全面提升办学效益。学校在“走班制”分层教学的研究中逐渐形成了“学科分层教学，学生自主发展”的办学特色，同时以艺术教育作为突破，做强“舞蹈”、“影视表演”，做大“合唱”，做精“美术”，多个艺术项目协同发展，努力探求适合学生发展、张扬学生个性特长、师生和谐的教育教学模式，培养了一大批品学兼优、素质全面、特色明显的学生，学校先后被评为上海市素质教育实验校、市知识产权教育试点学校、上海市“十五”、“十一五”、“十二五”家庭教育指导基地、徐汇区文明单位、徐汇区行为规范示范学校、徐汇区艺术教育特色学校等。 2、教学与研修问题的剖析 在走班制教学研究取得一定成效的基础上，如何进一步加强素质教育实验广度和推动力度，加强学校内涵建设思考还不成熟：“分层走班”教学还没有形成固定的模式，根据现实情况需要不断调整，使之既适应学生的实际发展需要，增强教学有效性，又符合教育法律法规的要求；在教育教学质量的进一步提高上还有不少制约，既有教师的专业能力和新课程要求之间存在的距离，也有对“学困生”有针对性的思想教育和学习方法指导的欠缺，还有盘活学校整体资源，使各类课程相结合上的不足。 二、研修目标 通过本研修，引导教师以课程标准为逻辑起点，进行教学设计和实施，以学生“学”为主体处理教与学的关系，严格按照课程标准，确定三维教学目标、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学，实现三维目标的整合落实，引导学生学会学习、学会思维。并运用内容分析、课堂观察、调查访谈、统计分析、概念图案多种方法，探查课程标准的内容和课堂教学之间的一致性程度，促进课程标准和教学实践一致性的达成。 通过基于课程标准的教学研究与实践，教研组各位成员不断积累和提升经验，切实提高教学设计的创新意识与技术能力，逐渐形成教学论意义上的的实践智慧，在此过程中老师们的专业追求不断开阔、职业境界不断跨越。让更多的学生在基于课程标准的学习中成长。 研修机制 依托“中国教师研修网”校本研修社区，充分利用其资源与平台，以教研组为学科研修团队，以备课组为课例研磨团队展开实践与修炼，建立“校长室学术引领—教研组组本培训—备课组研习评议”三级研修团队。建立校长室牵引，教导处、科研室、信息技术支撑的金字塔式管理与服务团队。立足日常教育教学，不断在研修中提高教育教学的思维品质，提升教师发展的专业品位。 四、研修项目 1.基于课程标准的教学目标设计研究。探讨在教学设计中，如何把课程标准指向的学生学习结果转化具体的教学目标，针对学生实际制定分解的教学目标，制定各学科的校本实施手册。严格控制难度，注重三维目标整合，并让其具有可检测性，通过练习、作业、活动等检测三维目标在实际教学中的达成情况。 2.基于课程标准的教学活动设计研究。在具体教学目标的指引下，设计出相应的教学活动，以有效促进学生的学习。教学内容如何符合学生的认知规律和化学的学科规律，同时融入德育元素、各领域新知识和改进信息化途径培养学生的实践能力和创新意识。不强调知识量的积累，而是注重学习点的深度。 3.基于课程标准的教学方法设计与优化研究。根据具体的教学内容设计出恰当的教学方法，并对教学方法进行组合与优化处理。注重创设教学情景、指导学生自主学习、引导学生交流对话和合作学习、及时反馈矫正、用好教学生成性资源，实现教学轻负担、高质量。 　 4.及时反馈和进行效果评价。运用内容分析、课堂观察、调查访谈、统计分析、概念图案多种方法，分析各学科课程标准与教学之间的一致性，进而总结、反思教学的有效性，进行有效评价。 五、保障措施 1、组织保障 坚持教师队伍优先、优质发展战略，坚持全面和重点相结合、基础性和专业性相结合、多种培养模式相结合的原则，鼓励教师自信、自主、自律地追求内涵发展。 成立以校长室直接领导的校本研修核心小组，实行扁平化组织与管理，激发教研组长的学术热情，带动各位老师投入问题导向、实践导向的常态化研究中。 2、制度保障 学校有提高教师素质的中远期目标和相应的措施，有较为完善的教师专业化发展的管理制度和工作机制。重视骨干教师和青年教师培养，形成教师梯队。 3、专业保障 分层培训，全员提升，为每位教师创设锻炼自我、展示自我的舞台，促进不同层次教师不同程度的发展。 关注优秀教师的培养，提高他们的教育水平和教学能力，引导他们致力于教育教学策略的研究，探讨课堂教学的方法，在校本课程建设方面有所作为，在教学实践中提高教学理论水平和教学能力，积极参加各类业务竞赛和评选。 对职初教师重视爱岗敬