一年级教材培训（二）.docVIP

“沉默是金”还是“能说会道” ————关于口语交际能力培养的一点思考 语文是一门涵盖面最广的学科，我们常常提到“语文素养”这个词，“语文素养”究竟指的是什么，简而言之，其实就是四个字：听、说、读、写。我们现在的教学，对“听”与“写”关注得较多，对“说”与“读”，尤其是“说”，比较忽视。古人奉行“沉默是金”，但随着社会的发展，我们发现，“能说会道”在我们的日常生活中愈来愈重要，一个能清晰准确表达自己的观点与情感的人更具魅力，更受大家欢迎，也更容易实现自我价值。 2001年7月，何振梁这位七十岁的老者凭着自己真诚的态度和完美的演讲为中国申奥成功立下汗马功劳，他的翩翩风度征服了所有的人。乐嘉缜密的逻辑、滴水不漏的语言表达能力使得他在所有电视人中脱颖而出。生活中，幽默、健谈的人往往更容易融入集体。可见，良好的沟通与表达能力对孩子们的未来多么重要。 我们可能都错误地以为：只有专门的口语交际课才是培养学生口语交际能力的主战场，却没发现，我们的每一节课都是培养学生口语交际能力的契机，我们与孩子相处的每一天都是孩子们的口语交际能力得到提升的黄金时间。 时下，我们的语文课堂有这样一种奇怪的现象：刚入学的儿童发言极其踊跃。但随着年级的升高，发言的积极性越来越低，进入五六年级，有些学生根本不发言。为什么会这样呢？究其原因，恐怕和语文老师不重视学生课堂上的“异议”，甚至在学生坦率地提出“异议”时予以否定，从而损伤或压抑了学生的积极性不无关系。 全国著名特级教师于永正经常外出上示范课，他每每告诉那些陌生的学生：“于老师上课最喜欢敢讲话的孩子，只要大胆发言，说错了也发特等奖！”这恐怕也是于老师深受学生喜爱，成为令人尊重的全国著名特级教师的重要原因之一吧！率直没有错误，因为率直是真诚的兄弟！学生的率直正是他们善良的天性的表现，虽然率直中或许有些幼稚，但对此，我们作为为师者，应当引导，绝不可“棒喝”扼杀。 除了在课堂中给予学生更多的发表见解的机会，尊重每一个学生的发言权，呵护每个孩子的表达欲望，我们还应该创设条件让学生“乐说”、“能说”。怎么创设条件？不妨请大家一起与我分享一下我的中学生活。 我的中学老师李梦兰------一个如小林宗作校长一般理解孩子的实至名归的全国优秀教师李老师自己不会说普通话，但她却知道能用普通话大胆自如地与人交流对我们的一生都有益。每天早晨，我们都会有一个同学上台给大家介绍一句名言；每天语文课前，都会有两个学生上台做课前讲话；每天下午上第一节课前，都会有一个同学为大家带来一则奇闻逸事；每周三放学后会有一次“演讲比赛”，以小组为单位派代表参赛，不许重复；每周四会有一次“知识抢答赛”，内容涵盖所有科目，还有许多课外知识，从出题到组织比赛全由我们独立完成，后来即便她不来，我们的活动也井然有序。从兰那儿受到启发，周末让学生重温这本寒假必读书，自己结合该书出题，自己准备奖品，活动课分组抢答投入!他们