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课题序号 第三册第28课 授课班级 高 二 授课课时 2 授课形式 新授课 授课章节名 称 富 春 江 上 使用教具 教学目的 根据“形散而神不散”的特征，理解课文的“形”，并领悟蕴含于“形”中的“神”，体会散文“形”与“神”的辩证关系。 2、领会并学习课文寓情于景，借景抒情的表现手法。 教学重点 领会并学习课文寓情于景，借景抒情的表现手法。 教学难点 本文情与景，形与神的辩证关系。 更新、补充、删节内 容 课外作业 书后一、四 教学后记 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主要教学内容及步骤 导入新课 讲授新课 欣赏富春江美景图片：欣赏美丽的“山水风景画”。 一、作者简介 季羡林，中国语言学家、文学翻译家、梵文、巴利文专家。本文写于1981年，该文既是一篇游记散文，又是一篇写景抒情散文。 二、学生通读课文，完成下列练习。 1、给加点的字注音 淙淙cóng 青螺luó 鏖兵áo 罗刹chà 赪chēng 镌刻juān 潋滟liàn yàn 戛然而止jiá 灌山guān 山暝míng 阆苑làng 2、解释加点的字词 （1）青螺：比喻峰峦的形状像女子黑色的螺髻。 （2）鏖兵：激烈的或大规模的战斗。 （3）赪：赤色 （4）翩若惊鸿：鸿雁 （5）扶疏：树叶茂盛纷披的样子。 （6）姑妄：姑且 （7）大化：大自然的变化 （8）阆苑：传说中神仙居住的地方 3、填空 “遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”出自唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》。“春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮？”是苏曼殊的诗句。“翩若惊鸿，宛如游龙”出自曹植的《洛神赋》。“风鸣两岸叶，月照一孤舟”出自唐代诗人孟浩然的《宿桐庐江寄广陵旧游》。“风烟俱静，天山共色”出自梁代吴均的《与宋元思书》。“维扬”指扬州，“建德”指浙江建德。 三、学生诵读课文，读准字音，读出语气，初步领略课文的意境。 在诵读过程中，能读准字音，找出体现文章线索的语句，用简洁的话概括文章的主要内容。 四、按课文内容结构逐层细读课文，来欣赏、理解、品味文章所展现的优美的意境。 （一） 按作者行踪给文章划分层次： 第一部分（1）、第二部分（2-10）、?第三部分（11） （二）师生合作，共同讨论，来逐层品味、欣赏课文： 1、赏析第一部分（1）：由欣赏诗句的意境引出对诗句所描绘美景的赞美。 （1）集体朗读课文 （2）开头引用的诗句的出处及其作用。 明确：释处默的《圣果寺》；总领全文，引入平阔的江面和隔岸的青山，十分切题而又富于启发，有广阔的发挥余地。 （3）、“极目一望，江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。”一句在全文中的作用是什么？ 明确：既是贯穿全文的一个线索，也是表现全文情感内容的一个文眼。 2、赏析第二部分（2-10）：由眼前的景色明丽、秀色天成的富春江胜景展开丰富的联想和想象，抒发了幸福之感，骄傲之感。 按照作者的行踪，本部分又可以分为两个层次： 第一层（2-6）：乘船畅游富春江 （1）概括各节的主要内容 第2节：着力描绘水中、岸边的画面。 第3节：由眼前的美景联想到相关的历史和人物，引起了“人世变幻，今古皆然”的慨叹，写出了青山绿水永在的不争事实。 第4节：由联想转到回想诗僧苏曼殊“春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮”的吟咏。 第5节：从“心头幻象”回到眼前“江水平阔，浩渺如海”的富春美景，段末一句照应开头第一自然段。 第6?节：借“人影”的“漂浮飞驶”，写尽了游江的欣喜之情。 （2）用简洁的语言概括第2节的内容。由本段文字，可看出本文的语言特色是什么？ 明确：第2节着力描绘水中、岸边的画面。 本文的语言特色是：淳朴恬淡，天然本色中追求繁复绚丽的美。对江水、白鸥、风帆、小燕子等景物的描写绝无辞藻堆砌之感，用词自然天成，却呈现出诱人的风景之美。 （3）作者由眼前美景联想到吴越鏖战的作用是什么？ 明确：引起了“人世变幻，今古皆然”的慨叹，写出了青山绿水永在的不争事实。 （4）写“人影”漂浮飞驶的作用是什么？如何理解“人影”的内 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主要教学内容及步骤 巩固新课 布置作业 涵？ 明确：借“人影”的漂浮飞驶，写尽游江的欣喜之情。 “人影”是饱含着天地精华，山川灵气的绿水撞击游人心扉而产生的面影。 总结本节课所学内容，突出重点。 书后一、四 课题序号 第三册第28课 授课班级 高 二 授课课时 2 授课形式 新授课 授课章节名 称 富 春 江 上 使用教具 教学目的 根据“形散而神不散”的特征，理解课文的“形”，并领悟蕴含于“形”中的“神”，体会散文“形”与“神”的辩证关系。 2、领会并学习课文寓情于景，借景抒情的表现手法。 教学重点 领会并