生活科技创新教学思维.PDF

生活科技教育月刊 二○一○年 四十三卷 第ㄧ期 生活科技創新教學思維 上官百祥 台灣師大科技應用與人力資源發展學系副教授 依據現行國、高中課程綱要，「創新設計與製作」是生活科技課程教學的主 軸之一，教師們也都以激發學生「創意思考能力」為教學重心，並設計相關的生 活科技教學活動。然而在實際教學過程中，多數生活科技教師仍以傳統的教學模 式，先以簡報等方式，提供學生完整先備知識；再施以基礎技術訓練，最後再進 行創意設計及製作的活動。由於先備知識的說明及技術的訓練較為枯燥，常會降 低學生對活動的期待與熱情，並進而影響學習的效果。因此，生活科技教師或應 以更「創新」的思維來進行教學，才能達到激發學生創新思考能力的目標。 生活科技是偏向應用性質的科目，而生活中多數科技的應用，並不一定需要 完整先備知識的支援。以「傳播科技」課程中的「攝影」為例，學生以數位相機、 手機來拍照或錄影，多數並不完全瞭解畫素、儲存裝置、光圈、快門、白平衡等 細節，卻已經可以捕捉到自己所需要的影片或照片。生活科技教師如果執著於傳 統的教學模式，先教授