七年级数学上册2.6.3有理数的加减混合运算教案新版北师大版.docVIP

课题：2.6.3 有理数的加减混合运算 教学目标： 1．进一步掌握有理数加、减及加减混合计算的方法，能正确地进行有理数的加减混合计算. 2．能从生活中发现数学问题,并会用有理数的加法、减法解决一些简单的实际问题,提高分析问题解决问题的能力.在解决问题的同时,体会学习有理数的意义和作用,感受数学在生活中的价值. 教学重、难点: 重点:利用有理数的加、减法解决实际问题. 难点:实际问题数学化,将实际问题转化为数学问题． 关键:加强实际问题与有理数加减法联系,利用有理数表示具有相反意义的量,利用加减法的意义加强实际问题与有理数加减法联系． 课前准备：多媒体课件． 教学过程: 一、温故知新，导入新课 活动内容： 1.回答下列问题. 问题1：你能说出有理数加法法则吗？ 问题2：你能说出有理数减法法则吗？ 问题3：你能说出加法运算律吗？ 2.填空：（1）取河流的警戒水位为0点，超出警戒水位1.9米，记作＋1.9米.那么– 10.8米表示______. （2）小明记录某地气温变化，山顶气温是5℃，山脚气温是17 ℃ ，山脚与山顶的温度差为______ . 处理方式：1、2题均由学生口答完成 ．完成后教师引导学生分析运算的依据，从而引入出新课．有理式加法法则同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；互为相反数的两数相加等于0；有理数减法法则减去一个数等于加这个数的相反数.在这个过程中需要注意什么问题？ 设计意图：复习的目的是让学生对已有知识进行补充与完善，为新一次的挑战作好准备． 二、探究学习，感悟新知 活动内容1：（多媒体出示）请同学们探究问题，并与同伴交流． 引例1。 上图是流花河的水文资料（单位：米） 流花河平均水位为22.6米，今年七月，由于久旱无雨，流花河水位降到了历史最低水位11.5米，而八月的连续降雨又使水位创历史新高35.3米，，若取警戒水位33.4米记作0点，那么最高水位35.3米可记作 米，最低水位11.5米可以记作 米，平均水位22.6米可以记作 米. 处理方式：学生独立观察思考后与组内的同学交流；然后全组内发表看法进行总结，教师进行点拨和积极地评价．最高水位可以记作：35.3-33.4 = +1.9 (m) ．平均水位可以记作：22.6-33.4 = -10.8 (m) ．最低水位可以记作：11.5-33.4 = -21.9 (m) ． 设计意图：创设丰富的现实情境，让学生体验所学知识与现实世界的联系，引起学生对学习内容的兴趣．利用有理数的意义和加减法，分别计算出其他数据所得的结果，加深对正数、负数意义的理解，并对图中各个数据的相互关系有清晰的了解. 有助于培养学生独立思考、善于与人合作的习惯和语言表达能力． 2.下表是小明记录的今年雨季流花河一周内的水位变化情况（上周末的水位达到警戒水位） 星期 一 二 三 四 五 六 日 水位变化/米 ＋0.20 ＋0.81 －0.35 ＋0.03 ＋0.28 －0.36 －0.01 注：正数表示水位比前一天上升数，负数表示水位比前一天下降数． （1）本周哪一天流花河的水位最高？哪一天水位最低？它们位于警戒水位之上还是之下？与警戒水位的距离分别是多少？ 处理方式：小组先讨论要解决此问题须先作什么准备工作？然后回答问题．让学生具体说出表格中的各个数据所代表的具体意义，体会水位变化情况，根据具体水位变化情况可以求出本周每天的水位记录．本周每天的水位记录为: 周一 33.4+0.2=33.6(m)； 周二 33.4+0.2+0.81=34.41(m)； 周三 33.4+0.2+0.81-0.35=34.06(m)； 周四 33.4+0.2+0.81-0.35+0.03=34.09(m)； 周五 33.4+0.2+0.81-0.35+0.03+0.28=34.37(m)； 周六 33.4+0.2+0.81-0.35+0.03+0.28-0.36=34.01(m)； 周日 33.4+0.2+0.81-0.35+0.03+0.28-0.36-0.01=34.00(m) ． 所以，周二的水位最高，周一的水位最低，它们都在警戒水位之上，其中最高水位与警戒水位的距离为34.41-33.4=1.01(m)或+0.2+0.28=1.01(m)；最低水位与警戒水位的距离为33.6-33.4=0.2(m)． （2）与上周末相比,本周末流花河水位是上升了还是下降了? 处理方式：先讨论后回答:上周末的水位记录为33.40，本周末的水位记录为34.00, 与上周末相比，本周末河流水位是上升了. （3）请完成下面的本周水位记录表: 星 期 一 二 三 四 五 六 日 水位记录（米）