S版十二册第1-2单元教案.docVIP

课题 1、鲧禹治水（第一课时） 课型 新授课 教 学 目 标 知识目标 掌握文中的生字词；整体把握课文内容，理清文章的条理。 能力目标 能通过对比法赏析人物，发表自己对人物的评价。 情感目标 通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志； 教学 重点 学习对比手法在人物形象塑造上的作用。 教学 难点 通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志。 教学 用具 小黑板、字词卡片、插图等 教学 方法 小组合作探讨法、谈话法、讲授法等 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课： 二、初读课文： 三、细读课文： 1、我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的？ 2、板书课题： 1、提出学文要求：默读课文、概括主要内容（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。） 2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神 3、老师单独指导、纠正 1、提出要求：仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么？ 1、学生齐读课题。 2、根据课时提出质疑： 1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容 2、学生自由读、指名读，集体评论，指导； 3、小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。 1、学生按要求再读课文。 激发学生的学习兴趣。 培养学生分析概括课文内容的能力及朗读能力 四、交流讨论 五、课堂小结： 六、布置作业 A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。（1-4自然段） B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（5-10自然段） （文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可） 1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题； 2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导； 1、这节课你学到了什么？有什么收获？ 2、师小结： 2、学生自读全文 A：给全文做批注 a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍 b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边 c:关键词的作用进行分析 d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑； B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决 1、学生畅所欲言 1、抄写生字 2、写出对课文人物的看法。 教学生学会会阅读课文掌握基本的阅读方法并引导学生养成习惯。 提高学生的表达能力 板书设计： 1、鲧禹治水 鲧盗息壤，治水失败。（1---4自然段） 大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水 大禹靠人民，制服洪水。（5-10自然段） 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题 1、鲧禹治水（第二课时） 课型 新授课 教 学 目 标 知识目标 学习对比手法在人物形象塑造上的作用。 能力目标 能通过对比法赏析人物，发表自己对人物的评价。 情感目标 通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志； 教学 重点 学习对比手法在人物形象塑造上的作用。 教学 难点 通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志。 教学 用具 小黑板、字词卡片、插图等 教学 方法 小组合作探讨法、谈话法、讲授法等 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、回顾全文的主要内容，复习导入课文 二、赏析人物形象： 1、谈话导入：上节课我们学了什么？谁能说一说。 2、指名复述； 1、师引导学生赏析人物形象 天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺----冷漠无情 鲧：探听、请、偷----善良，富有同情心，为民而舍身 大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）---准备充分 亲自、率领----身先士卒 汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入----坚忍不拔，公而忘私 1、先思考自说或与同桌交流。 1、抓住重点词句分析体会人物思想品质 2、在小组内交流体会 3、指名分析 激发学生的学习兴趣。 能通过对比法赏析人物，发表自己对人物的评价 三、重点语句赏析： 四、对比手法探讨： 五：学生整体朗读全文， 六、布置作业 1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一