趋同及离析技术本科大学文化建设视野探析.pdfVIP

2009年第9期 黑龙江高教研究 No．92009 Researcheson Education serial．No．185 总第185期 Heilongjiang Higher 趋同与离析：技术本科大学文化建设视野探析 尤冬克 (上海电机学院人文学院，上海200240) 摘要：技术本科要立足于发展，必须具有现代的技术本科大学文化视野，文章在辨析本科与技术本科大学文化特质的基 础上，从办学定位、人才培养、教育管理、学科及课程设置等方面分析了当今技术本科需厘清的问题。提出了以提升技术本科 教育质量为核心，全面加强技术本科观念、制度与器物层大学文化建设的思路与举措。 关键词：q4术本科；大学文化；建设视野 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2009)09—0083一03 质量的共同追求是不同大学相同的大学文化特质，它表现 一、“应用型本科”、“技术本科”概念辨析 在： 依笔者所见，两概念的不同之处在于，一是高教分层，一 1．强调目标质量的无限高移性。质量是企业的生命，也 是高教分类。“应用型本科”偏重子高教层次说明，“技术本 是高教的生命，质量面前最有公信力的是毕业生的社会作 科”偏重在高教类型划分。应用型本科研究缘起在新升本科 为、社会影响力。因此，不管是研究型本科还是技术本科，或 是教学型以及教学研究型本科，其大学理念、大学精神中对 院校的起步发展；技术本科研究是针对我国高校与国际接 教育质量的追求都是第一要务，这一要务最终化为校训、学 轨，高教异质类型上的审时度势。前者提法多以我国高等教 校制度及器物层的表象物，影响与制约着大学的生存与发展 育大众化、社会人才结构，新升本科院校错位竞争作背景诠 (这与高等教育功利性与产业化无关)。可以说任何一所大 释，后者多从我国高教百年后与时俱进，现代化技术、创新国 学都会把追求质量的无限趋高化，作为自身内在大学精神的 家发展战略等方面作背景注释。“技术本科”与“应用型本 根本所在。虽然技术本科与一般本科质量方向上有所相同， 科”按层次划分似乎与同为本科层次的研究型本科无太大差 但对质量的不懈追求永远是本科当然包括技术本科的终极 别，而按类划分则能体现同在本科层面上高校错位质的规定 目标所在。 性，也与国际惯例的本科类别划分标准一致，因此“技术本 2．强调质量主体的双向互动性。大学教育教师与学生 科”比“应用型本科”的提法更科学。技术本科指的就是在 双方互为主体。以教师为质量主体，质量评价在教学与科研 现通行的全日制四年本科学制中，在强调掌握基础理论、基 上。一方面科研是手段、是基础，“传道、授业、解惑”的教师 础知识基础上，为大多数可能进入现代各行业领域就业的学 职责，对教师来说应是倒转的因果关系：不解惑，即不能授 生提供学术与职业准备的本科教育。在高校结构体系中，技