2013年江苏高考历史二轮复.pptVIP

二轮复习更加要注意模块内和模块间的专题整合 第一种整合法：以通史形式 主体知识一 中国古代史上的制度建设及其成因 （必修一第一单元、必修二第一单元、必修三第一单元、选修四第一单元第1课） 主体知识四 中国的民主革命与近现代中国的民主政治建设（必修一第二、三单元、第三单元有关内容、第四单元第1、2课、选修一第九单元、选修四第四单元第1课） 主体知识七 近现代中外科学技术与文化（必修三第五、七、八单元、选修四第六单元第2、3、4、5课） 主体知识十 资本主义世界市场与世界政治经济发展趋势（必修一第九单元、必修二第五单元、第六单元、第八单元） （2010江苏高考）21.“宋代茶叶题” （3）茶坊、瓦肆等大量兴起，乃宋代开创之新气象。结合所学知识，说明宋代在城市商业布局、思想、文学等方面的新变化。 （2010江苏高考）22．“辛亥革命题”答案： （1）政治革命。武昌起义、中华民国的成立、《中华民国临时约法》的颁布。 （2）民主共和的观念逐渐传播并深入人心；剪辫易服和废止缠足等社会习俗的变革之风初开。 （3）新民主主义革命的开端；思想解放运动（马克思主义的广泛传播）；新文化对社会习俗的变革产生重大影响。 （2010江苏高考）24.“启蒙运动题” （3）指出材料二关于启蒙运动作用的看法。结合所学知识，试从政治、思想两方面加以说明。从研究性学习中史料与结论的关系看，研究历史最重要的原则是什么? 如：辛亥革命 革命史观：资产阶级民主革命 社会史观：影响社会习俗变迁 整体史观：西方思想、革命的影响；亚洲的觉醒 近代化史观：推进中国政治、经济、思想、生活的近代化进程 文明史观：推进中国历史发展的文明进程 总之，“历史”探究的就是“来历”，就是“古今之变”，多纬度、多层面考查考生的知识认知能力、理解能力和迁移能力。 我们要以大跨度专题模块为命题视角，以小切口分析为设问形式，借助“金线串珠”式的试题设计，使一些看似无关的知识点在新的主题下实现了知识的重组，形成新型的考题。经过精心设计下的一个主题下的几个子题，似乎风马牛不相及，却在同一主题下找到了契合点，利用提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合，基于事物的本质和规律的把握来作出正确的阐释。 反思我们二轮复习中的几种不良现象 1、教师讲的太多，不到位、不得法 周年热点之中华民国成立100周年 一、梳理所学，形成基本认识： （一）纪年方法：民国纪年是把民国成立的1912年作为民国元年，一词往下推。 （二）民国简史：民国初年成立的是南京临时政府，袁世凯篡夺革命果实后在北京北洋军阀政府。1927年南京国民政府成立，1928年基本实现统一，直至1949年覆亡。注意，国民党的民国政府与南京临时政府性质不同。 （三）多种史观解读辛亥革命和孙中山 1.革命史观:辛亥革命是中国历史上第一次完整意义上的资产阶级民主革命。孙中山是中国民主革命的先行者。 2.近代化史观：辛亥革命是一次深刻的近代化运动，促进了中国政治、经济、思想文化近代化。孙中山是中国近代化的先驱。 3.整体史观：辛亥革命是世界资产阶级革命的组成部分，推动了世界（首先是亚洲）资产阶级革命的发展，中国与世界已紧密相连。孙中山是中国近代方言看世界的智者。 步骤一 整理表面信息 ■材料反映的现象：工业革命 ■材料体现的观点：史料一认为工业革命给人们带来了实实在在的好处；史料二认为给人们带来了负面影响。 步骤二 辨别分析现象 ■联系所学知识，了解现象的过程：1765年，珍妮纺纱机的出现，标志着工业革命在英国乃至世界的爆发。18世纪中叶，英国人瓦特改良蒸汽机之后，由一系列技术革命引起了从手工劳动向动力机器生产转变的重大飞跃。随后传播到英格兰到整个欧洲大陆，19世纪传播到北美地区，后来，工业革命传播到世界各地。 ■联系所学知识，了解现象的性质影响：工业革命的性质是以机器生产逐步取代手工劳动，以大规模工厂化生产取代个体工场手工生产的一场生产与科技革命；它极大地提高了生产力，巩固了资本主义各国的统治基础；促进近代城市的兴起，城市进程加快，人口迅速增长，人们生活方式和思想观念发生改变；但也造成了工业社会时代的贫困、环境污染、犯罪等新的社会问题。 步骤三 分析材料观点 ■你的看法：史料一和史料二的观点都是片面的。 ■依据：工业革命带来了社会巨大进步，但也产生了一定的负面影响。促进社会进步主要表现在：进入蒸汽时代；工厂制度建立；人民生活水平提高；基础设施建设加快；推动基础设施建设和城市化进程；世界各地联系密切。负面影响主要表现在：传统价值观消解和信仰危机；享乐主义盛行；环境污染严重；贫富极度悬殊，工人相对贫困；引发众多社会问题。 任务型史料解读 遵循以下步骤: