人教版四年级语文下册第1-2单元.doc

1　古诗词三首2　桂林山水 一、激趣导入，出示课题 1.引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。　　2.多媒体出示图片，教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。　　二、初读课文，读准读通 1.自主学习生字 要求：自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字、词语，多读几遍。 2.小组合作交流 ①自读，互读生字词语，同桌交流自己认识哪些字、词，怎样识记，还有那些不会读的请教身边的小老师或老师。 ②轮读生词，讨论词语意思。 ③轮读课文，互相纠正字音。 ④提出不懂的问题，交流解决。 教师指导个别组学习，知道学生学会合作学习，帮助释疑解难。 ⑤小组上台展示 a.开火车认读生字，给生字组词，说说识记难记、易错生字的方法，在黑板上板书。 b.指名分段朗读，学生评议 c.提出小组内没有解决的问题，全班讨论。 教师梳理问题，有些问题可在学习课文时解决。 三、巩固生字，指导书写 1.请观察生字的字形，想想这些生字在书写时要注意什么，怎样写才美观。 2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字“澜、瑕、攀、泰”等字。识记生字，练习书写　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”， 与“澜”比较读音。　　瑕：可与“假、暇”进行比较。 峦：前鼻音三拼音节，与“恋”比较字形。 3.生按规定书写生字，师巡视指导。 4.学生作业书写展示，师生评议。 第二课时 一、复习生字词，抽查听写 二、初读课文，理清脉络 1.自读课文，了解课文主要内容。 2.小组合作：与小组内同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行归纳整理。 a.说说课文的主要内容 b. 漓江的水，桂林的山，给你总的感觉是什么？作者又有什么感受？ 3.小组上台展示学习收获 三、细读课文，互动探究 （一）自主学习，出示要求： 1.课文是怎样评价桂林山水的？　　2.漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ 3.读读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 4.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ （二）小组合作交流 （三）小组上台展示 参考： 1.课文是怎样评价桂林山水的？ 课文第一自然段“桂林山水甲天下”, “甲天下”天下第一的意思。 2.漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ a.“桂林的水”的特点（第二自然段） （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）　　（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）　　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） b.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情　　注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ a.“桂林的山”的特点（第三自然段）--- （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）　　（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）　　（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） b. 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情　（重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。） 3. 读读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 （１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。　 （２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。　　（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美