2018年高考政 治一轮复习第10单元文化传承与创新单元拔高教师用书新人教版201710121123.docVIP

第10单元 文化传承与创新 知识构建　专题纵横　审题突破 ■特级教师　赵永 知识构建 [复习点睛]本单元围绕文化的发展，把握好如下内容：1.一个实质：要明确文化发展的实质是文化创新。2.两种积累：文化的发展，包括横向积累即文化传播，纵向积累即文化继承。3.三大措施：如何尊重文化的多样性，如何正确对待传统文化，如何进行文化创新。4.四对关系：文化继承与发展的关系，社会实践与文化创新的关系，创新与继承的关系，创新与借鉴、融合的关系。 专题纵横 1．如何正确对待文化多样性 (1)态度：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，尊重世界文化多样性，共同促进人类文明繁荣进步。 (2)原则：承认世界文化的多样性、尊重不同民族的文化，必须遵循各民族文化一律平等的原则。具体要求：在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。 2．如何正确对待传统文化 (1)态度：“取其精华、去其糟粕”，批判继承，古为今用。对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬；对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须加以改造或剔除。 (2)把握好继承与发展的关系，在继承的基础上发展，在发展的过程中继承，不断推陈出新、革故鼎新。 (3)弘扬优秀传统文化，加强对外文化交流，增强民族文化的国际影响力。 (4)反对“守旧主义”和“历史虚无主义”。 3．如何正确对待外来文化 (1)面向世界，博采众长。 (2)在文化交流、借鉴与融合的过程中，必须以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果。 (3)在学习和借鉴其他民族优秀文化成果时，要以我为主、为我所用。 (4)反对“封闭主义”和“民族虚无主义”。 3．理解文化多样性、文化传承和文化创新之间的关系 4．本单元与文化生活其他单元的联系 (1)结合文化的多样性，理解中华文化的特点。 (2)结合文化的继承与发展，理解发展中华文化、弘扬民族精神以及建设社会主义精神文明。 (3)结合文化的多样性，理解在文化生活中的选择。 (4)结合文化创新，分析说明如何提高文化竞争力，发展中国特色社会主义文化。  审题突破 10．“认识”类主观题 这种设问类型的试题通常会在材料中给出一个重大的社会现象，然后要求学生运用所学的知识去认识和评价。“认识”类设问往往以“认识”“看法”“理解”等词语为题眼，常见设问有“如何认识”“如何看待”“如何理解”“谈谈对某一现象的看法”“分析某一现象”等等。 [典例精析] 中国是世界文化遗产大国，五千年绵延不断的中华文明史留下了数量众多、异彩纷呈的物质和非物质文化遗产。阅读材料，回答问题。 农历新年——春节，是中国人古老而隆重的传统节日。经过几千年的发展变化，它在今天仍然是国人心中辞旧迎新的期盼，迎禧接福的祝愿，家人团聚的温馨。而这样一个重要的节日，在上世纪二三十年代，却被当作落后民俗险遭废止。民国政府为了“与国际接轨”，先是采用西历，后又强令废除农历新年，但最终拗不过民情，没能“革”掉春节的“命”。 依据材料，运用文化生活知识，谈对中国传统文化的认识。 审题 本题属于认识类主观题，涉及是什么、为什么、怎么办三个角度。是什么——传统文化的表现形式；为什么——传统文化的特点；怎么办——如何对待传统文化。结合材料依次作答即可。 答案 ①中国传统文化通过春节等多种形式呈现。②中国传统文化具有相对稳定性。春节文化传承不断，体现中华文化源远流长，具有强大的生命力。③中国传统文化具有鲜明的民族性。中国人对春节有强烈的认同感和归属感。④春节的生命力表明，对中国传统文化不能简单否定，“全盘西化”行不通。 [方法指导] 这类题目可以从以下四个方面思考： 第一步：“是什么”，即要解决材料中的现象、事件、观点是什么。 第二步：“为什么”，主要分析材料中的现象、事件、观点等产生的原因。 第三步：“怎么样”，主要是对材料中的现象、事件、观点等作出评价，如结果怎样、有何意义、作用如何、有何影响等。 第四步：“怎么办”，即要对材料中的现象、事件、观点提出对策、措施、方法、建议或表明态度。 当然，并不是所有的“认识”类设问都要分成四个问题，有的可能只有其中的三个甚至两个，我们在答题过程中需要具体问题具体分析。 [应用体验] 阅读材料，回答问题。 “让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”，让读书成为每个人日常生活中不可或缺的一部分。2016年是国家倡导和开展“全民阅读”活动十周年。 材料　随着数字化技术的日益发展，手机、电脑等新的传播媒介在改变我们生活方式的同时，也在悄然改变着我们的阅读方式。中国新闻出版研究院国民阅读调查数据显示，2015年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.58本(比2014年增加0.02本)，电子书阅读量3.26本，国民数字化阅