八年级数学下册5.3分式的加减法教案新版北师大版20170724173.docVIP

课题：教学目标： 教学重点与难点： 点：课前准备：教学过程： ； （2）； （3）； （4）. 处理方式：课前让学生独立的完成上述各题，课上请四位同学到黑板上板演．（给他们投以鼓励的眼神）通过学生的解答，进一步回忆分式乘除运算以及同分母分式加减的运算法则． 设计意图：由于这四个题比较复杂，为了节省课堂时间所以安排在课下完成.通过评估自我，而后参与教师的讲评，复习前面学过的分式运算法则.采用以“测”促“思”的方式，回顾分式的运算法则，为本节课学习异分母分式的加减打下基础. 二、提出问题，引入新课 引入语：你还记得小学学习的异分母分数的计算方法吗？（停顿，让学生讨论交流） 请你仿照异分母分数的计算方法来完成异分母分式的计算.（课件展示） 【忆一忆】：异分母的分数如何加减？ 如： 【猜一猜】：你认为异分母的分式应该如何加减？比如应如何计算 处理方式：小组讨论交流，完成上述问题.引导学生在进行上述运算时，首先进行了怎样的变形呢？——通分. 下面是小明和小亮两位同学的计算过程，你能对他们的做法给出你的看法吗？（课件展示） 小明认为, 只要把异分母的分式化成同分母的分式, 异分母的分式的问题就变成了同分母分式的加减问题. 小亮同意小明的这种看法, 但他俩的具体做法不同： 处理方式：让学生思考，并在小组内交流讨论.有了上面的情景，通过两种方法的对比很容易看出不同点也能得出评判. 课堂预设：（1） 这一法则用字母表示为： 设计意图：通过对比学习让学生体会异分母分式加减法的法则，同时引出了分式通分的概念，通过小明和小亮的解答过程让学生理解分式通分的必要性及其最简公分母在计算中的重要性. 三、自主探究，获取新知 引入语：我们前面已经知道了，进行异分母分式的加减运算首先必须将分式通分，让我们来解决下列问题吧！ 例 将下列各式通分： （1），， （2）， （3）， （4）， 提示：你能找出各个小题的最简公分母吗？（学生讨论、交流、争论着，到底谁写的是最简公分母呢！） 课堂预设：最简公分母分别是（1）；（2）或；（3）； （4）. 提示：我们找出它们的最简公分母后该怎么通分呢？动手试试吧！ 课堂预设：利用分式的基本性质，将分母变成最简公分母的形式. 处理分式：引导学生找出各小题的包含各个分母的分母，小组间交流讨论看谁找出的最简，从而得出最简公分母.留一定的时间让学生思考总结找最简公分母的方法. 设计意图：很多同学对最简公分母还不是很熟悉，或者用起来还没到得心应手的地步。安排此内容，就是进一步强化和巩固.在通分时，一定先找最简公分母，要达到准确无误的水平，为后面解复杂异分母加减打下扎实的基础. 四、应用新知，深入理解 出示例题（课件展示） 例3 计算：（1）；（2）；（3）. 处理方式：前面通分的例题中已经出现了上述类型，我放手大胆的让学生去尝试，学生在做题的过程中，老师巡视及时发现学生出现的问题并指导困难学生完成任务. 解题示范： 解：（1）====； （2）===； （3）====. 设计意图：由通分过渡到异分母的加减，学生基本不觉得陌生，根据异分母加减要转化为同分母思想，进一步熟悉和强化，达到熟能生巧的地步. 例4小刚家和小丽家到学校的路程都是3km，其中小丽走的是平路，骑车速度2v km/h．小刚需要走1km 的上坡路、2km 的下坡路，在上坡路上的骑车速度为vkm/h，在下坡路上的骑车速度为3vkm/h．那么 （1）小刚从家到学校需要多长时间？ （2）小刚和小丽谁在路上花费的时间少？少用多长时间？ 处理方式：以问题串的形式引导学生思考：①小刚上坡路需要的时间是多少？②小刚下坡路需要的时间是多少？？③小丽走平路需要的时间是多少？……（通过小组合作，学生间相互提问找出解决问题的办法） 解题示范： 解：（1）小刚从家到学校需要（h）. （2）小丽从家到学校需要h. 因为＞，所以小丽在路上花费时间少. 小丽比小刚在路上花费时间少（h）. 设计意图：通过这个实例，提高学生的数学阅读能力、运用分式的加减运算解决实际问题的能力.同时这个题目给大家一定的时间进行充分的思考，讨论，交流，真正找到问题的“症结”所在. 补例 先化简，然后从中选取一个你认为合适的数作为x的值代入求值. = ==. 取x=，把x=代入，原式==. x的取值，让学生明白x的取值有一定的要求，不能随意取值. 五、反馈练习1. 化简，可得（ ） A、 B、 C、 D、 2. 化简的结果是（ ） A、 B、 C、 D、 3. 化简：=　　． 的结果是　　　　　． 5. 计算： 【参考答案：1. B 2.B 3. m－6】