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·教学改革·
从案例教学谈检验专业学生医学
沟通能力的培养
林发全莫武宁王健
【摘要】结合血液检验案例教学，探讨了医学检验专业课教学过程中学生医学沟通能力培
养的重要性，并对学生医学沟通能力培养提出几点建议。
【关键词】检验医学；案例教学；医学沟通
【中图分类号】G645 【文献标识码】A
【文章编号】1671—8569(2010)04--0508-03
CllIfivafionof students’medicalcommunication case
competence
laboratory byapplyingstudy
First
圳屁-g蝴，MO NG五矾TheAffiliated ofGuangxiMedw以Une珂ity，
Wu-ning，WA Hospital
530021，China
Nanning
On case discussedthe of
【Abstract】B嬲ed importance
hematological／aboratorystudy-we
of inthe of
cultivationstuedents’medicalcommunication medicine
competenceprocesslaboratory
and forwardseveral forthecultivationofthestudents’medicalcommunication
teachingput suggestions
compotence．
I communication
Keywords】Laboratorymedicine；Casestudy；Medical
医学沟通是医疗活动的基础，沟通技能是医学 医学沟通方法。
教育全球最基本要求之一【11，医学沟通能力培养应 1．1异常血小板检验的案例教学
该从医学生本科教育开始，并贯穿到在职医学终身 案例资料：某某，女，43岁，肾结石患者，术前多
教育。在新形势下检验医学教育已开始重视医学沟
通能力的培养[2-3]。案例教学是一种较有效的提高学
生沟通能力与实际工作能力的教学方法，我们在专 常，月经正常，无出血史，为了检查清楚血小板变化
业课教学过程中，以异常的血小板、纤维蛋白原与白 情况，外科医生请血液科医生会诊，血液科医生初次
细胞等血液检验作为案例教学，及时与学生展开医 会诊建议做骨髓细胞学检查，检验科的骨髓细胞学
学沟通相关问题的讨论，并提出检验专业学生医学 检验报告为骨髓象大致正常，血液科医生再次会诊
沟通能力培养的几点建议。 意见为依据骨髓象大致正常，血小板结果异常为检
验误差或EDTA依赖性假性血小板减少症，最后外
1在血液检验案例教学中。重视学生医学沟通能力
的培养 科医生要求检验科人员证实该患者血小板准确的结
果是多少?在该案例教学时，可以与学生讨论如下一
专业课的案例教学中案例的恰当选择是案例教
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