2016春三年级科学下册 4.1《把盐藏起来》教案 大象版.docVIP

把盐藏起来 【教学内容】 本课是大象版科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》第一课时，课本38～40页的教学内容。 【设计思路】 这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 本课教学活动较多，教学的重点根据学生的实际来确定。 本课教学中在第一次研究时，重在让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。这种由“扶”到“放”的教学，有利于学生循序渐进的学习。 【教学目标】 1、经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力。 2、知道盐能在水中溶解。 3、培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。 【教学的重、难点】 对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。 【器材准备】 教师演示用：粗盐、筷子、烧杯、自来水（装水的桶）、热水、实验报告单、抹布等。 小组实验用：粗盐、筷子、烧杯、自来水、热水、实验报告单、抹布等。 【教学活动过程】 一、引入活动。 1、播放或讲述电影《闪闪的红星》片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。 小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？ 板书课题：把盐藏起来 2、学生作出各种猜测。 如果你是小红军你会怎么做呢？ 学生回答。（这里面最好的办法是哪一个呢？） 选用“材料超市”内的材料试一试。 小结：盐在水中“消失”了，这种现象叫做溶解。 二、引导学生对快速溶解的条件进行猜想与假设。根据故事设定的情景提出问题：怎样才能使盐尽快的溶解在水里？ 1、小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危险，请大家讨论一下，怎样帮他将盐尽快地溶解在水里？ 三、设计实验，验证假设。 搅拌 弄碎 热水 （猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。要想知道猜想是否正确，必须设法验证。） 1、要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌溶解得快？ 引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，盐一样大小。 指导学生做对比实验：一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子搅拌。 引导学生描述实验情况，得出结论。 2、让学生小组讨论选择一个问题（教师协调每种方法都有小组实验），讨论设计对比实验，填写实验记录单。 3、交流修正实验记录单。 4、按设计方案实验，收集证据，填写实验记录单。 四、总结与交流。 1、汇报 哪些小组把你们的实验结果汇报一下，大家认真听一听，研究相同问题的小组可以举手进行补充。 2、结论 搅拌、弄碎、热水可以使盐在水中溶解得更快。 五、拓展活动： 让学生举一些生活中的溶解现象。 六、思考 小红军把盐安全地带上了山，可是怎样才能把盐从水中取出来呢？ 【教学目标】 　1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。 　2、知道水能溶解一些物质。　3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒　　　　　　　 的科学态度。 【教学重难点】 　1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。 　2、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。 【实验用品准备】 　食盐、烧杯、玻璃棒、小勺、热水、冷水等【课时安排】　一课时【教学过程】一、故事导入 教师讲故事《小红军巧带盐》。 师质疑：小红军是怎么把盐带上山的？这节课我们就来学习：把盐藏起来（板书）二、自主探究 1、做实验 师：盐能不能藏到水里呢？我们来做实验进行验证。师：看，老师为你们准备了什么？这里有盐（定量的盐）、有水（每个杯子都是定量的水）、烧杯、小勺子、玻璃棒 师：烧杯、玻璃棒都是玻璃做的，那么同学们做实验时应该注意什么　　　　　　　呢？ 生做实验，师巡视指导。 2、实验结果 师：通过刚才的实验，你发现了什么呢？师：盐真的能化在水里。像盐这样“消失”在水里的现象叫溶解。（板书） 在生活中，你还见过哪些类似的现象？ 3、探究加快食盐溶解的方法。 师：当时小红军的处境一定很危急，请大家分组讨论一下，怎样才能帮助小红军尽快的将盐溶解在水里？ 学生分组讨论，师巡视。 生汇报：搅拌、加热、碾碎　（板书） 通过做实验验证。 （1）以赛跑为例，讲实验条件。 （2）实验分工，并提要求。 （3）做实验验证猜想。 （4）各小组依次汇报实验结果。师：如果几种方法一起用是不是更快呢？或者用其中的两种? 生：是 师：这个咱们留到课余时间进行探究。 4、故事揭謎。 　　同学们真聪明，通过探究、