工程科技拔尖创新人才培养模式探索.pdfVIP

2012年 6月 太原理工大学学报 (社会科学版) Jun．2012 第 3O卷 第 3期 JournalofTaiyuanUniversityofTechn0logy(S0cialSciencesEdition) Vo1．3O NO．3 工程科技拔尖创新人才培养模式的探索 张建文 ，吕 明 ，程永强 ，白 薇 ，张 垮 (1．太原理工大学 教务处 ，山西 太原 030024；2．太原理工大学 校长办公室，山西 太原 030024) 摘 要 ：工程 科技拔 尖创 新人 才培 养是创 新教 育的一种 新模 式 ，结合 太原 理 工大学 工程科技 创新 实验班 的人 才培 养 目标 与模 式 ，培 养过程 中的主要 保 障及应 处理好 的几个关 系展 开论 述 ，探 索适合 地方 工科 院校 特 点的工程 科技拔 尖创 新人 才培 养模 式。 关键词 ：工程 科技 ；拔 尖创 新人 才 ；培 养模 式 中图分 类号 ：G640 文献标识 码 ：A 文章编 号 ：1009—5837(2012)03—0068—04 创新教育是遵循人 的创新素质培养的规律 ，应 大学生创新创业训练计划的基础上，结合现代教育 用现代教育观念，采用科学的教育方法开发学生的 特点，逐步探索适合本校的工程科技拔尖创新人才 创造性思维潜能 ，培养学生创造性思维的能力和习 的培养模式 。 惯 ，提高学生的创造素质，达到培养创新人才和实现 一 、 工程科技创新实验班的人才培养 目 人的全面发展为 目的的教育。众所周知，自从 2002 标和模式 年党的十六大指出要培养 “一大批拔尖创新人才”以 后 ，拔尖创新人才的提法频频 出现在领导讲话和重 工程科技创新实验班是我校培养拔尖创新人才 要文件中，特别是 由 “钱学森之问”转变为 “总理之 的试点班，旨在通过实验班的设立，在有限的教学资 问”后 ，掀起 了创新人才培养的又一轮高潮。近年 源条件下，集中优质生源和优质教学科研资源，培养 来 ，全 国各地高校陆续开展 了包括 “拔尖创新人才培 基础知识宽厚、素质能力协调发展，且具有国际视野 养实验班”、“卓越工程师教育培养计划”、“珠峰计 和持久竞争力的工程科技领域拔尖创新人才 ，切实 划”等创新教育培养 ，据不完全统计 ，截至 2010年 7 提高我校人才培养质量和效率 。 月 ，全国已经有 34所 “985”院校 、30余所 “21l工程” 结合我校实际，工程创新实验班人才培养实行 院校和 14所左右的普通高校建立 了培养拔尖创新 “1．5+0．5+2”分 阶段设计的模式，即前 3个学期 人才的荣誉学院。拔尖创新人才培养经过 了 1O年 (1．5学年)集 中组织教学和管理 ，开展人文科学、自 的实践 ，积累了很多经验，但也存在着受益面少、平 然科学基础教育的科学素养训练，主要包括 ：数学、 而不尖 ，体制机制创新不足等诸多问题。在 2010年 物理、计算机基础、制图、英语 、力学等课程和工程科 颁布的 《国家中长期教育改革与发展规划纲要 》指 技前沿技术系列讲座；第 四学期 (0．5学年)进行专 出，高等学校要 “提高人才培养质量 ，牢 固确立人才 业大类培养 ，强化学科基础 ，培养实践能力，学生与 培养在高校工作 中的中心地位 ，着力培养信念执著 、 导师实行互选，学生可参与或主持国家级、省级和太 品德优 良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和 原理工大学大学生创新创业训练项 目，以及省市大 拔尖创新人才”。由此可见，拔尖创新人才培养是一 学生科技创新项 目，强调第一课堂与第二课堂 的有 项长期任