我和生本教育一起成长.docVIP

我和“生本教育”一起成长 山东淄博临淄凤凰镇路山中学 崔会娟 生本教育课程研究带动的大型教育整体改革是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持的历经十年，生本教育由最初的十五所学校发展到现在的200所，遍及广东、北京等，香港、澳门取得了丰富的理论和实践成果。生本教育“生本”教育。 今年的3月1日到3月6日，我有幸到广州参加了“生本教育”的学习。真切体会到了生本教育的影响力和震撼力。 我市各级领导都非常重视“生本教育”的学习、落实和推广。 今年的2月28日至3月6日, 副市长段立武率团到广州考察“生本教育”。，“生本教育”带来了科学的教育理念、教学方法和教育工作态度，还原了教育规律。市教研室主任苏明光?“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教甚至是不教而教”。 哈尔莫斯说：“最好的学习方法是动手——提问，解决问题；最好的教学方法是让学生提问，不要只传授知识——要鼓励行动。”现在，科学界和教育界有一个共识：听见的易忘掉，看到的能记住，亲手做的才能理解。我也有同感，例如：利用密度关系判断物体的浮沉情况。原先我是领着学生从理论上推导出来，再进行练习巩固；今年我是从小实验入手，然后引导学生去寻求理论上的支撑。两种方法最终都得出了利用密度关系判断物体的浮沉情况的结论和来龙去脉，但过后反馈的效果真的是很不一样的。确实，生本教育的方法论反映了儿童的合理的脑神经活动过程，是符合学生的认知规律的。真的，在课堂上让学生多展示，你会有意想不到的惊喜。 我对生本课堂模式的理解。 在广州学习的日子里，我们共参加了十几节生本课的听、评课活动。这些课都采用了相同的模式：前置性预习、小组合作展示、生生互动交流、教师指导点拨。 1）“前置性预习”就是在每一节课前，老师把上课需要解决的问题（一般都少于5个）都会以“可操作性强、完成手段明确”的前置性作业布置给学生，而学生在课外要通过动手制作、上网查阅或是通过社会调查等手段来完成。“前置性预习”作业的要求是：根本、开放、简单。也就是以大问题的形式呈现，不能将基础知识进行肢解；要低入口，力争让学生都能走进去，并能多口走出来，从而培养学生自主、主动学习的习惯。“前置性预习”是否到位是决定课堂成败的很关键的一个因素。有的老师可能说：“学生课内还不学呢，课外他能预习好吗？”我也曾固执的这么认为，可广东生本教育下学生的表现改变了我的想法！郭思乐认为：“儿童是天生的学习者”， 儿童的起点零，拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能“不愤不启，不悱不发”教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，