机电一体化技术专业理实一体教学改革实践探索——以液压及气动技术为例.pdfVIP

第13卷第1期 济源职业技术学院学报 Vol。13No。1 垫!兰生兰旦 !竺翌堂堕!i翌塑∑竺!垒!型．塑堕!!些堕坠坚些塑垒—————————』竺兰坠竺一 机电一体化技术专业理实一体教学改革实践探索 ——以液压与气动技术为例 高清冉，孙海燕 (济源职业技术学院机电工程系，河南济源454650) 摘要：机电一体化技术专业通过理实一体教学模式改革，实现了教师一体化、教学内容一体化、 教学场地一体化、考核方式一体化，并以液压与气压技术课程为例，阐述了理实一体教学模式的优越性， 为专业持续深化教学改革积累经验。 关键词：理实一体；液压与气动技术；机电一体化技术 DOI：10．3969／j．issn．1672—0342．2014．01．026 中图分类号：G420 文献标识码：A 教学项目；按照课程教学目标要求，根据企业实际 一、高职机电一体化技术课程体系 生产过程和专业实际教学条件，合理、恰当选用企 构建以及课程特色 业真实工作案例组织教学，修订和完善基于工作 济源职业技术学院机电一体化技术专业立足 过程的项目化教学课程标准。依托课程标准，采 区域装备制造业，以培养适应地方经济发展需要， 用“四融合、两交叉“的理实一体化教学模式，把 工作在生产一线的机电设备使用、维护、维修、管 核心技术的综合应用能力、实践能力和创新能力 理、设计、制造等岗位的高端技能型人才为目标。 培养作为交叉点和教学重点。其中，四融合是指： 努力为地方产业结构调整，产品升级换代，提供生 专业知识学习与技能培养相互融合，理论和实践 产一线留得住、用得好、提升快的高素质高技能应 教学场所相互融合(核心课程都建立了理实一体 用型人才¨1。 教室)，“教、学、做”相互融合，知识学习、技能培 结合地方经济建设特色，我院机电一体化技 养和素质养成相互融合。两交叉是指：理论与实 术专业课程设置上体现了“机械为主，电气为辅， 践体系的功能相互交叉；“先做一后学一再做”、 机电并举”专业布局，建设了基于工作过程的项 “先做一后教一再学”、“先学一后做一再教”等教 目化课程体系，形成了“工学一体、理实一体、机 学组织顺序的相互交叉，不同的课程根据学生具 电一体”课程特色，实现了专业与产业对接，教学 体情况理实交叉。 过程和就业对接。到目前为止，主干课程全部启 二、液压与气动技术理实一体化教学 动了理实一体化教学模式。包括：机械制图与 AutoCAD、机械设计基础、数控操作与编程、液压 理实一体化教学方法即理论实践一体化教学 与气动技术、极限配合与测量技术、机械制造基 方法，是打破理论课、实验课和实训课的界限，将 础、电工电子技术、PLC可编程控制技术。 某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务 结合机电一体化技术专业岗位群要求和职业 融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲， 能力分析，与企业技术人员一起，以机电行业企业 教学场所直接安排在实验实训场所，由教师和学 真实的生产组织、经营管理、技术服务过程及其工 生共同完成某个教学任务的方式和手段的总称。 作任务为依据，设计、整合课程内