高堂中学安塞腰鼓.ppt

安塞腰鼓 刘成章 一、预习检查 读准字音 理解词义 注 音 亢奋　　　　晦暗 羁绊　　　　烧灼 辐射　　　　淋漓 冗杂 戛然而止 蓦然 查词典自学下列词语 火烈： 亢奋： 烧灼： 淋漓： 蓦然： 晦暗羁绊冗杂叹为观止戛然而止 ●这篇文章歌颂了什么？（主题）作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？ 歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。 结　构 １.表演前 　　 ２.表演中 　　 ３.表演后 阅　读开头部分 表情朗读 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。 “表演前”文章写了哪些情况？这样写有什么好处？ 人物：茂腾腾的后生。 　　作者写“他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来没有响过。”是什么意图？ ——衬托安塞腰鼓的热闹场面。 　这叫“以静衬动” 。 阅　读主体部分第一层 表情朗读 　　但是： 　　看！—— 　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ “但是”和“看”为什么单成一段？ 突出安塞腰鼓的热闹场面。 老师提示：语文中有一种“升格”的艺术：该用顿号的升格为逗号，逗号升格为句号，词升格为句，句升格为段…… “升格”，是为了使之更突出。 作者怎样概括安塞腰鼓的特点？ ——壮阔、豪放、火烈。 文中还有哪些词语表现了安塞腰鼓的特点？ ——磅礴、惊心动魄…… 　　“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！” 　　“没命了”在这里是什么意思？ 不要命地捶和舞（忘我、投入）。 突出安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈 这一段运用了哪几种修辞手法？为什么运用这种手法？ 排比：增强语言的气势，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈。 比喻：为了让无形的鼓声形象化。 老师提示：用语言描绘声音是困难的，因此作者就借助比喻，使之形象化，令读者有身临其境的感觉。 　　“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” 是什么句式？改为陈述句该怎么说？效果有什么不同？ ——感叹句。 　　“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”请找出句中的三对反义词，并说明其作用。 　　冰冷——燥热 　　恬静——飞溅 　　困倦——亢奋 作用：通过对比突出地表现安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈。 表情朗读 　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ 三个“想起了” 起什么作用？ ——突出安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈。 “落日照大旗，马鸣风萧萧”是谁的诗？写的是什么场景？ ——杜甫的诗《后出塞》。 写将士出征前的场面。 作者在写安塞腰鼓场面时联想到了什么？是实写还是虚写？ 　　　联想到了落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟；运用了虚写，增加了文章的内涵． 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! “那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”? 三个“容不得”反复出现，语气坚定。要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。 是旧的思想观念和社会制度。 阅读课文其余部分 　　怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”？ ——黄土高原是贫穷的，黄土高原的农民饱受饥寒的折磨，但黄土高原的腰鼓却依然这样壮阔、豪放和火烈，以此突出黄土高原人民“奇伟磅礴的能量”。 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! 过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量? 他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。 为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓”？ “易碎的玻璃”比喻说明江南人性格柔弱，更多地表现柔媚的风格，他们打不得这样气势澎湃的腰鼓，从而突出安塞腰鼓的壮