终身教育的引论课件.pptxVIP

终身教育引论主要内容1.背景介绍2.主要框架3.专题分析（闲暇教育）1.1终身教育发展历程（1）古代萌芽时期 在古代东西方的一些教育论著及教育家思 想家的言行中，已可窥其端倪。（柏拉图、孔子、庄子、宗教教育） （2）近代初步发展时期 在西方 ， 首先体现 于空想社会 主义者的教育思想及实践 中。有组织的成人教育实践首先在欧美一些国家中产生 。（英国 ， 成人教育形式多样，如：成人学校、技工讲习所 ；法 国， 孔多塞提出公共教育报告 ；美 国，富兰克林创办“ 讲读社”）（3）现代蓬勃发展时期 联合国教科文组织举办的一系列国际成人教育会议反映战后成人 教育发展的趋势和终身教育思想的演进。1965年12月第三届“促进成人教育 国际委 员会”会 议上，保罗 · 朗格郎做 了以终身教育为题的学术报告 ， 首次提 出系统的终身教育思想，把终身教育提高成为新的教育原则，成为终身教育发展的重要里程碑。终身教育思想是在 2O 世 纪 7O 年代后广为各国接受的 ， 并 已逐步走向实践。（政府立法、职业技能的培训活动、扫盲和基础教育、学校向社区开放等）111.2作者简介 保尔·朗格朗是当代国际知名的成人教育家。终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者。 他于1910年出生在法国加莱的康普兰，家境殷实。在提倡新教育理念的呼声中，他度过其童年和少年学习时代，后进入巴黎大学学习法律 。毕业后 ，他曾在中小学任教多年，获得丰富的教育实践经验，并成为教授拉丁语的专家。2O世纪30—4O年代，他到法国的格勒诺布尔工人教育中心担任领导工作，并积极开展“民众与文化”教育，奠定和坚实了其成人教育的理念。1948年，朗格朗到联合国教科文组织下属的成人教育局工作，并于1962年成为该局的负责人。此外，他还负责了经济合作与发展组织中与成人教育有关的项目。1965年12月，“第三届促进成人教育国际委员会 ”会议上，朗格朗在会上 以“终身教育”为题作了学术报告，该报告引起与会者的极大反响。以该学术报告为基础，朗格朗写成《终身教育引论》。 他的代表作品还有《终身教育为何重要》、《成人教育与终身教育》等。22主要框架31.前言2.终身教育探索3.全面综述4.论证和实例2.1全面综述4（1）现代人面临的各种挑战（2）起作用的力量（阻力和动力）（3）终身教育的重要意义（4）内容、范围和目标（5）关于终身教育战略的建议（6）集体的事业（7）结论（1）现代人面临的各种挑战①①变化加快。昨日之理论无法适应现世之需要，如果不想把自己变成生活环境的陌生客人，就必须不断地从政治上和物质上按事物的本来面目和变化的动态来认识宇宙。②人口增长。人口特点表现:a数量增长；b质量提升；c寿命延长。d.“自然资源的保存和利用”和“人口合理增长”。③科学知识和技术的进步。对知识和技能是否更新，决定了个体在现代社会生存或淘汰。④政治挑战。政治频繁变革改变个体在社会中的作用和职能，即公民内容。⑤信息。大众传播媒介的发展使得信息传播速度增快，导致了“全球性的文明”的产生发展。要使信息发挥建设性的作用，人们必须掌握语言（视觉、书面、口头）、培养批判力和选择力。5（1）现代人面临的各种挑战②⑥闲暇。闲暇时间的增多要求教育工作者通过为人们提供认识、思维和表达思想感情的手段来更充分地发挥他们的积极性。这种对闲暇时间的有效利用是个体利益和集体利益的共同要求。⑦生活模式和相互关系的危机。具有强制性的传统生活模式已经无法在现代社会立足。这种危机要求现代教育必须无所不包。⑧身体。躯体与灵魂之间的和谐统一遭到破坏。重视物质生活享受等一些对自己身体的不正确认识，构成了对现代个人、社会和文明的重大挑战。⑨思想意识形态的危机。信仰与学说的多元化要求人们通过接受教育以实现自我选择、自我自由。6（2）起作用的力量（阻力）a.教育事业的复杂性和迟效性。教育牵涉面广，且受多种因素影响。教育关系到个人、团体和民族的生活的无数方面，且受哲学、心理学、社会结构及活动、成本及效益、行政管理等因素影响。b.保证学校体制稳固的强制性原则。这种强制性虽然保证学校体制稳固，也造成改革的惰性。教师队伍和机构的权威人士也亦没有对变革表现出多少的热情。7（2）起作用的力量（动力）a.政治革命。政治革命具有彻底性。教育在其中作为一种武器，可以战胜传统的各种影响，并用以创立有利于新的历史趋势的意识形态、观念、态度和行为方式。b.受教育者的论争。论争是进步的发酵剂。学生的批评意见作为“一种战斗精神的基本表现”，催化着改革的到来。C.发展及其问题。二战后，发展问题成为当务之急。各个国家都认识到国家的富强离不开教育的作用。但是，教育数量发展和质量落后的脱节意味着我们需要确立一种新的教育形式，提高教育质量服务于现实中的个体与社会。d.成人教育。 自成体系的成人教育对传统教育革新的