“鲶鱼效应”对插嘴现象的启示.docVIP

“鲶鱼效应”对插嘴现象的启示 内容摘要：对于插嘴现象，教师们常常又爱又恨、左右为难。爱的是这样课堂气氛才显得活跃，学生的思维得到了有效的激发。恨的是永远有那么一两个学生不分场合、不论时间，教师的问题话音未落，学生就抢着即兴表达，有时比教学过程快一拍喊出答案，还未待其他学生有思考的时间；有时甚至偏离了教学主题，漫无边际地瞎扯。何去何从，本文通过几点做法与同行探究。 关键词：数学 课堂 学生 插嘴 从前，挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它们活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍，但只有一条渔船能做到带活鱼回港。后来，人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一“异类”后，也会因紧张而加速游动。如此一来，沙丁鱼便延长了寿命。这就是“鲶鱼效应”。 在传统的教学活动中，教师往往要求学生先举手，征得教师同意后再发言，这样课堂上基本杜绝了插嘴现象。可是，试想一下，一堂课每个学生都规规矩矩地坐着，认认真真地听着，全班鸦雀无声，一切都按照教师的教学计划有条不紊地进行，学生的主动性就被扼杀了。如果把课堂中静静听课的学生比作“沙丁鱼”，那么那些喜欢插嘴的学生就是游来游去的“鲶鱼”。这种在没有过分约束、没有心理负担的教学氛围中产生的“插嘴”，是学生真实、积极的思维成果，有时会更有意义和价值。他们“兴之所至”的插嘴，有时不仅能够活跃课堂