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初中语文活动中学生体验学习指导研究 宣汉县樊哙中学 颜修阳 一、严峻的语文课堂教学现实引发对语文活动的思考与探究 我校课题组成员对初一至初三每个年级随机抽样两个班进行语文活动探究，反思如下： [反思一]语文活动课既不像语文知识传授课，也不像语文课堂活动课，倒成了杂耍课。语文活动不让学生去体验，尽情地朗读，尽情地品味语言，只是让学生去做表演，为活动而活动。将语文活动上成了艺术课，缺少了知识的实用价值，教育价值，智力价值，那么语文活动也就失去了它的教育意义和学习的意义，当然对学生的发展就没有了促进作用。再加之对新教材中活动内容的挖掘改装整合力度不够，教学内容与学生生活体验未有机结合起来，使得学生的探究实践能力未得到提高和加强，没有把学生的思想引向一个新境界，没有把学生体验探究引领到一个新领域。 [反思二]语文活动让我们看到了分组，看到了讨论，但如何指导学生体验、讨沦，教师无计可施。课堂表现的实际上是散乱的活跃。老师叫讨论就讨论，叫停就停，既不合乎思维规律，又不尊重学生。方式方法手段简单随意，这种合作体验是虚假的。如果不采用多种形态的活动体验方式，那么“以活动促发展”的语文活动体验教学思想就形同虚改，学生自主参与学习过程并通过主体体验实践活动完成学习任务也就只是走走过场，是根本不能实现的。 [结论]从上面两个反思镜头中，我们看到了学生们在演讲交流，在搜集材料，在