要关注学生的理解学习福清市教师进修学校陈天心_55898.pptVIP

小学英语教学要关注学生的理解学习 福清市教师进修学校 陈天心 一、小学生的认知水平和身心特点对他们理解力的影响。 （一）小学生的认知水平 小学生的认知水平受他们的思维形式、注意力和记忆力等的制约。 1、小学生的思维形式是以鲜明的形象思维和具体的特征思维为主，并且逐步过度向逻辑思维。 2、小学生的注意力有不易集中的特点。 （1）注意有三种：有意注意、无意注意和兴趣引起注意。 （2）小学生的注意常带有感情色彩。 3、小学生记忆力的发展方向和特点 小学生的记忆力的发展是从无意记忆向有意记忆发展；机械记忆向意义记忆发展；直观形象记忆向词语抽象记忆发展。 分类记忆 整体记忆 形象记忆 (二)小学生的身心特点与小学生的理解力 身心特点：好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强、可塑性极强，但遗忘得也快。 理解能力相对较弱，不喜欢单调的重复和机械的训练。 二、在小学英语课堂教学各环节中如何关注学生的理解学习。 1、复习环节。 复习单词。 复习句子和对话。 2、单词和句子的教学环节。 导入要直观有吸引力。 示范清楚，讲解明了。 尽量用互动的教学模式练习。 3、活动（游戏）环节。 要设计贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。并在学生理解的基础上开展。 活动的目标指向性要强。 情境的创设要合理，不影响学生的理解。 小组练习和学生的表演时间安排。 4、跟读录音环节 教师要分析难点 跟读形式 模仿比赛 5、课堂评价中的学生理解学习 评价要目标明确，让学生明白为什么而评价，怎样才能得到评价。 评价要公正，要有长效机制。 评价不可太随意，要具有挑战性。 小组评价要真正用到点上。 三、教师的语言要有助于学生的理解 尽量用英文进行教学，教学语言应简明易懂。避免常规错误。 必要时要通过肢体语言或母语来帮助学生理解。 四、基于学生的理解，合理安排课的环节和活动。 课的活动安排建议： 将难的活动安排在前面。 在动的活动前安排静的活动。 考虑过度。 在课的开始和结束时安排集体活动。 课应在积极肯定的气氛中结束。 Goodbye. Thank you! * *