油田四中-王振霞-刘凤坤-回归作文教学本源,让学生写作来得轻松些.docVIP

《回归作文教学本源，让学生写作来得轻松些》内容提要 ——初中作文教学实践点滴 著名语文教育家于漪先生对写作功能的定义是：“写作能力与阅读能力一样，陪伴人工作，陪伴人继续学习，陪伴人的一辈子。从培养人的需要出发，中学作文教学必须在理论和实践相结合的高度深化改革，提高质量。”笔者就这些年来的作文教学的实践，谈一谈作文教学的点滴经验。 第一，重视学生日常写作积累，让写作成为学生的一种生活。 首先，写随笔。 其次，写长题。 再次，写心语。 还有，写循环日记。 第二，重视课堂作文教学引领，让学生喜欢写作文。 首先，用好教材。 其次，正确指导。 第三，重视下水文引路，让学生学有榜样，习有高标。 首先，下水文可以告诉学生去自己的生活寻找和积累写作素材。 其次，下水文可以近距离地指导学生选取生动活泼的写作方式， 还有，下水文可以使学生懂得什么是作文有生命的语言。 作文教学其实就是对人的多种能力的教育和培养。在当今新课程标准理念的实施下，作文教学的创新可翻出无限风景，但回归它的本源，也不失为一种必要的思考与实践。 回归作文教学本源，让学生写作来得轻松些 ——初中作文教学实践点滴 作文教学始终是语文教学的半壁江山。可以说，得作文者得天下，此话也就不为过了。“写作能力与阅读能力一样，陪伴人工作，陪伴人继续学习，陪伴人的一辈子。从培养人的需要出发，中学作文教学必须在理论和实践相结合的高度深化改革，提高质量。”著名语文教育家于漪先生从更高的层面上去定义写作功能。笔者就这些年来的作文教学的实践，谈一谈作文教学的点滴经验。 第一，重视学生日常写作积累，让写作成为学生的一种生活。 新课程标准规定：“作文每个学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟完成不少于500字的习作。”大作文是硬性规定，是必然要完成的教学任务，而“练笔不少于1万字”则显得无足轻重，因为它一般不进入到教学考核评价中去，因而会形成有名无实的局面。然而殊不知，日常练笔则是学生提高写作能力的根本途径，是学生生活的真实记录，更能流露出他们的真情实感。因此，笔者十分重视对学生日常写作实践的积累。 首先，写随笔。学生每天写随笔一篇，有话则长，无话则短，但不能少于300字。真实记录每天的生活，让随笔成为学生成长的全记录。教师要每天要批阅，并利用课堂教学时间进行讲评，每节课有一名学生读一篇自己最满意的随笔，然后全体学生参与，开展“找亮点，谈改进”的讲评活动。由于是学生全员参与，每个学生的积极性都非常高，学生的兴趣高涨，热情和激情也得到了释放。可以说，每一节课都享受在自己的生活创作之中，写作能力得到了培养，而写作水平也在这不知不觉中得到了大提高。通过写作随笔，学生也更能去热爱生活、观察生活，成长为生活中的有心人。通过一段时间的随笔写作，《带着梦想飞翔——学生随笔精选》出版，当然是学生自己打印成的，在班内开始传阅，成功的花蕾便绽放在每个学生的脸上。 其次，写长题。每天一题的随笔写作确实使学生投入精力写作，但时间一长，学生的兴趣也会发生一些变化，有些会因为无话可说而产生写作疲倦，怎么办呢？写长题。在与学生共同商议后，选择一个大家都认可的总题，然后每天按自己的设想和安排写作。如我们安排随笔题目“一起走过的日子——我的成长全记录”“阳光灿烂的日子”等，学生从无话可说到连篇累牍，而且做到了每一篇都很精彩。很多学生都有自己的创意，有的学生自己在家长的帮助下，自己出版了一个小书，其中有序言，有小标题，家长还写了后记；有的学生模仿古典小说，写成章回体小说的形式，题目对仗，俨然一个“大作家”的姿态；有的学生既有对儿时生活的美好回忆，也有对自己未来的思考。可以说，其效果远远超出了笔者设计的初衷。每天批阅学生的随笔，笔者仿佛走进了学生的丰富多彩的童话世界，乐趣无穷，快意无限。 再次，写心语。随笔现在已经成了学生生活的一个组成部分。但这还不够，我们还让全体学生写“每日心语”，也是课堂教学内容的一部分。每天，由一个学生来写一篇“每日心语”，并在课堂上朗读。“每日心语”，即每天说说自己的心里话，可以是自己的故事，也可以是别人的故事；可以是国内外的新闻大事，也可以是身边的小事；可以是警世之语，也可以是内心倾诉……总之，只要是学生感兴趣的生活内容，皆可以成为“心语”。这一活动，调动了所有学生参与的积极性。他们纷纷到生活中寻找素材，满足了他们的表现欲望。 “每日心语”比随笔更高一层次，是学生把另一种生活带进的课堂。内容有爱心的故事，有善良的童话，有励志的美文等等，每一个内容都是学生心灵的一次沐浴。在“每日心语”中，学生懂得了什么是仁爱，什么是智慧，什么是责任，什么是合作……也有写作的榜样和目标。笔者也经常利用学生的“心语”作为语文课堂教学的导入，在学生营造的一种氛围中自然走进课堂