《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计-2017年11月.doc

25、为中华之崛起而读书 第二课时 一、回顾导入 　 1．昨天我们初步读了《为中华之崛起而读书》一课，大家还记得在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来是怎么回答的吗？ 　指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。 　 板书：为中华之崛起而读书。 2．在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。 　　指名学生回答。 板书：中华不振 二、研读“中华不振” （一）理解词语的表面意思 “中华不振”是什么意思呢？你能用自己的话说说这个词语的表面意思吗？ （二）扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。 　　下面就让我们走进课文，用心读读课文7、8自然段，划出周恩来闯进租界，看到的“中华不振”的句子，作上记号，并在旁边写写自己的感受。 　　重点交流： 　　⒈?嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 　　哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。 　　提示：大不相同 　　（1）你读出了哪些不相同？ 　　　提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢？ 　　　耀武扬威――本该为民服务 　　　外国人多――把租界当成了自己的国家 　　（2）看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想?——感情朗读句子 　　（3）小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！ 　　⒉?他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁……。 　　（1）指名说体会 　　（2）从当时妇女的穿着“衣衫褴褛” 初步感受人民生活的困难，体会中华不振。 　　（3）这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？ 　　提示：通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。 　　（3）你知道妇女可能在哭诉什么？ 　　◆亲人的无辜惨死――被轧死（联系下文中句子）（出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”） 　　◆洋人的惨无人道（抓得意洋洋，他凭什么得意洋洋？他有理由得意洋洋吗？――中华不振！） 　　◆巡警的狗仗人势（抓“不但不…反而…” 体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。 　　◆正义得不到伸张（“谁又敢怎么样呢？” “谁又敢怎么样呢？”是什么意思？你知道为什么人民不敢怎样吗？ 　　注意：以上学生谈到一处就结合朗读训练。 　　（4）导读： 　　?这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1) 　　?这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2) 　　这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3) 　　3、这样的事仅仅就在那天发生吗？仅仅是偶然吗？同学们不要凭空猜想，作者把用自己的笔墨，用泣血的文字在告诉大家，读读课文，你能发现吗？ 　　? （1）“没事可不要到那个地方去玩啊！” 现在你知道那是一个怎样的地方了吗？ 　　? （2）在正义得不到伸张时，善良的中国人用自己的行动表达了内心的愤怒与无奈，你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗？（提示：紧握拳头） 　　4、其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。 　　伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！” 　　“为什么？”周恩来不解地问。 　　伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” 　　“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。 　　?“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 　　所有的一切都是因为（指板书，让生齐答――中华不振！）是的！中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊—— 　（1）在旧中国的土地上，每天都在上演这样的事，面对这一件件、一桩桩的不平等事件，你都想到了什么？(请写下来) 　（2）交流学生的感受。学生说时，老师提炼，用一句话激情并肯定学生的想法。 　　同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！ 　（3）小结：妇女的哭诉；洋人的得意扬扬；巡警的训斥；围观中国人的敢怒不敢言。这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗？ 　　三、立志? 第三部分（第10-17自然段） 　　1.自由读课文，找答案。 　　中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目