《四季》教学反思-2017年11月.docVIP

《四季》教学反思 一年级二班 王敏（小） 教学课文2《四季》，课文是这样写的： 草芽尖尖， 他对小鸟说： “我是春天。” 荷叶圆圆， 他对青蛙说： “我是夏天。” 谷穗弯弯， 他鞠着躬说： 雪人大肚子一挺， “我是秋天。” 他顽皮地说： “我就是冬天。” 与孩子们共同理解课文之后，我让孩子们仿照着课文的样子，说说自己喜欢的季节。我首先给予示范：“柳条儿青青， 他对风儿说： 我是春天.” 话音刚落，孩子们就争先恐后的想要模仿，识字大王李蒙怡第一个举手： 鲜花灿烂 她对小蜜蜂说： 我就是夏天。 我由衷赞美她：多么有诗意的创作！ 孩子开心的坐下，接着孩子们争着发言： 王锦程说： 小河流流， 他对小鱼说： 我就是夏天。 我表扬他，并提议，把小河流流改为小河哗哗就更好了。 张博超说： 苍蝇嗡嗡， 它对蚊子说： 我就是夏天。 孩子们一听就大笑了起来，我也笑了，我说：“嗯，苍蝇蚊子是夏天明显的特征，可是我们可都讨厌它们，能说点美的事物么？”孩子挠挠头，坐下开始思考了。 张纾婉说： 松叶尖尖， 他笑着说： 我就是冬天。 我评到：嗯，不错，想到了冬天松树长青，别的树木恐怕都光秃秃了，所以松树最不怕冷，他一定是笑着说：我就是冬天。可是松树是四季长青，如果能说出冬天特有的特征就更好了。 张怡欢马上举起手：“老师，我说个有关于冬天的。”看孩子兴致这么浓，我开心地示意她可以发言： 雪花飘飘， 她对小朋友们说： 就是冬天。 多美啊，我赞叹着，心里开心极了…… 《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是人们用以交际的工具，语文的工具性与人文性的统一便是语言，语言是语文教学的核心。因此，语文教学要更加重视语言的学习与实践，包括语言表达能力的实践。也就是说，现在的语文教学在重视人文性的同时，更应重视其工具性。 一年级学生所积累的语言不多，已掌握的句式、段式较少，写作能力不强，正是表达打基础时。这样锻炼对孩子们应该是有帮助的吧。总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。 2013年11月14日