《声声慢》教学设计-2017年10月.docVIP

李清照的《声声慢》教学设计 同州中学 王焕样 教学目标： 1、分析李清照写“愁”的方法。 2、深入研读诗歌，抓住意象，总结意境,赏析愁情。 学情分析：本班共有52人，男生25人，女生27人。学生中考总分在240分左右，基础较差，诗歌鉴赏还处在初学阶段，学生学以致用能力较差。针对这些情况，我的做法是讲少讲精讲透，让学生能当堂掌握。 教学重难点：根据意象，总结意境,赏析作者愁情。 教学方式：诵读品悟?? 点拨探讨教学课时：一课时教学过程： 一、导入  “一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”这是谁写的诗句？李清照。诗句读起来很美，闲愁很浓，相思很苦，却又教人阅读越喜欢读。今天我们来学习李清照的《声声慢》 二、知人论世 作者简介：李清照（1084~约1151）：号易安居士，山东济南人。父亲李格非为当时时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。 公元1127年，北宋亡。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。赵明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。 接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。还曾被人诬陷通敌，险些入狱。再后来，清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。 　　晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。 综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生： 少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉 李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期 南渡前 内容：闺怨离愁 词风：清丽柔媚 代表作：《如梦令》、《一剪梅》等 南渡后 内容：怀旧悼亡 词风：凄婉哀怨 如：《声声慢》等 三、反复诵读，体味声律美： 1、请同学们有感情的朗诵课文，然后请一个同学试读。2、对这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些？请再读一下。3、放录音，听名家的示范朗诵。4、全班同学有感情地齐读。四、分析诗歌，品味诗句，体味情感美： 1、我们说：诗言志，词言情，你觉得在这首词里，李清照表达的是一种什么愁情？和《一剪梅》有什么不同吗？（深 浓 重） 2、那么哪些句子直接表现了李清照的愁情呢？能否找出你最欣赏的句子谈谈你的理解：讨论 ①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。寻寻觅觅：人的动作、神态 ； 冷冷清清 ：环境的悲凉 ；凄凄惨惨戚戚：内心世界的巨大伤痛。 起句不寻常，连用七组叠词，这是李的大胆创新，不但在填词方面，即使是诗赋曲中也绝无仅有的。七组十四个叠字，犹如信手拈来，”看似平平淡淡，实则显示了作者高超的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果。 “寻寻觅觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，作者开始了漫无目的的寻觅。寻啊觅啊，想寻些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。这寻觅的结果给作者最深的感受是“凄凄惨惨威威”，它不但没有减轻内心的伤痛，反而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和悲戚之情。从“寻寻觅觅”到“冷冷清清”再到“凄凄惨惨威威”，逐层深入，文情并茂。 ② 这次第，怎一个愁字了得 3、思考，这首词的词眼是什么在？ 愁 五、合作探究 品味意象 感受意境美 1、那么李清照是怎样表现这种愁情的呢？她是借什么来营造这种氛围的？学生：（意象） 找出本词出现的经典意象： 淡酒、秋风、大雁 黄花、梧桐、 细雨 2、分组讨论整理含有这些意象的诗句，总结常见意象的象征义。 有关酒的诗句： （1）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘何以解忧，惟有杜康。—— 曹操 《短歌行》 （2）抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁。— 李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 （3）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。——杜甫《登高》 （4）明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》 （5）花间一壶酒， 独酌无相亲。 （6）举杯